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互动教学在小学英语课堂教学中的运用

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沈艳

[摘要]随着新课改的全面推进，社会对小学英语课堂教学成果的要求越来越高，除了加强学生“写”的能力外，还要求学生提高“听、说、读”的能力。因为“听、说、读”三项能力存在一定的互动性，所以教师需要打破传统的教育模式，采用互动教学的方式，进行知识输出。通过互动教学，学生能掌握学习的主动权，快速理解相关知识并进行运用，这有利于提高教学效率，增强学生的英语综合实力。

[关键词]互动教学;小学英语;教学运用

互动教学是一种结合多种教学模式，联系实际教学内容，选择合适互动方式，以教师为主导，鼓励并组织学生参与互动，形成良好课堂氛围的教学模式。在小学英语教学中，教师应该明确小学阶段的英语需要以培养学生的学习兴趣为目标，尤其是低年级的学生，他们的学习能力与理解能力都处于较弱的阶段，因此传统的“死记硬背”不仅无法增强学生的学习效率，还会影响学生的学习积极性，甚至学生会因为畏难情绪而抗拒学习英语，造成不良结果。互动教学不仅具有趣味性，还可以将课堂的主动权还给学生，促进学生主动学习。

一、小学英语课堂教学中存在的问题

一是学生表达意愿较弱，不愿意互动。引起这一现象的原因在于环境因素和学生自身的因素。在班级这个大环境中，学生大多采用“哑巴式学习法”，普遍不具有互动意愿;加之学生自身英语口语基础薄弱，不善于口语表达，因此不愿参与互动。二是教师在课堂上进行互动教学的频率低，甚至几乎不发起互动。原因显然在于学生回应互动的积极性不高，影响了教师采用互动教学的热情。随着教师互动次数的减少，学生回应的积极性也就更弱，如此恶性循环，抑制了学生英语水平的全面发展。三是英语教学互动形式流于表面，互动内容简单、方法单一。这是因为教师在进行互动时忽略了营造真实的语境，以增强学生的代入感。在传统互动教学中，教师大多采用教材中现有的对话，组织学生进行对话训练，且对话内容均是一问一答的形式，学生通常只需回答“yes”或“no”，便草率地完成了对话，这使得互动教学失去了意义。

二、在英语课堂中融入互动教学的优点

互动教学通过师生、学生之间的互动来提高学生运用所学知识的频率，对促进英语教学有诸多益处。在英语课堂中融入互动教学的优点主要有两个：一是提高英语课堂的趣味性，增强学生对课堂活动的参与度。互动教学通过鼓励学生参与互动，打破“哑巴”英语的传统学习模式，并引导学生多说、多读、多听，将学习主动权归还给学生，以增强学生的自主性。小学阶段的学生热爱表达自我，鼓励学生参与教学互动，有助于引起他们对英语学习的兴趣，提高他们的课程积极性。二是丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率。互动教学采用了新的形式、新的内容，打破单一、传统的“教师在讲台上讲，学生在下面听”的教学模式，能有效地激发学生的兴趣。此外，教师还可通过观察学生在互动过程中的表现，评估学生的知识储备量，并根据评估结果，合理调整教学计划，以有效提高课堂教学效率。

三、互动教学的具体运用策略

（一）以互动教学增强学生的英语口语表达能力

互动教学强调的是师生、学生之间的口语表达，如果学生的口语表达能力弱，那势必会影响互动教学的正常实施。增强学生的口语表达能力成了保障互动教学的关键。如何提高学生的口语表达能力呢？第一，教师应鼓励学生多开口，用英语表达自己的意愿，缓解学生口语交流时的焦虑情绪。第二，改善英语课堂的学习氛围，营造轻松、活跃、自主的课堂氛围，减轻学生开口表达的压力。第三，优化评价方法，通过委婉的方式，纠正学生发音中存在的不足，缓解学生对犯错的恐惧心理。

例如，在“Wouldyoulikeapie？”一课的教学中，教师可以结合Cartoontime的内容，组织学生进行口语训练，故事中的主人公Sam、Bobby与Dog正在户外野炊，Bobby要吃“ahotdog”，把Dog吓坏了，以为Bobby要把自己烤熟了吃。通过教师生动的讲述，学生因Dog的憨厚而捧腹大笑，兴趣高涨。教师在为学生通读整个故事后，鼓励学生仿照故事内容，进行对话。学生一边对话，一边掌握本单元的重点句式“Wouldyoulike...？”及其相应的回答“Yes，please.”和“No，thankyou.”。这大大提高了课堂教学效率。Cartoontime大多涉及幽默、搞笑的小故事，在博得学生一笑的同时，增强了他们的口语表达能力。

（二）创新多种互动教学形式

新课标一改以往的小学英语课程教学标准，要求教师在教学活动中不仅要加强学生对教材内容的理解与认识，还要加强学生在学习过程中的满足感与情感体验。因此，教师在进行教学设计时，应结合学生实际情况与兴趣爱好，创新多种互动教学形式，包括游戏类互动教学、演讲类互动教学、演出类互动教学、角色扮演类互动教学等，对互动形式进行补充，在保证教学