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课堂教学中学习任务群行动研究初探

摘要：崭新的时代发展进程中，语文教学即将迎来百年未有之大变局。语文

教学前行之路漫漫，在今天教书育人，有效教学，提升核心素养将成为语文教学

永恒的主题。在新课标引领下的教学实践中，总会存在一些实际的教学问题，如

学习情境的创设，学习任务群的设置，实践操作的有效性等，还需要我们不断地

发现问题，分析问题和解决问题，以达到自我提升与学生提升的双向共赢。

关键词:新课程标准情境创设学习任务群研究策略

引文：

2022疫散花开，教研同行。在各位专家的引领和解读下，我们走近了《义务

教育语文课程标准》，拨开了迷雾，明确了方向，为培根铸魂，以文化人，培养

“三有人才”的淑世之举再次科学站位。通过解读新课程标准,我充分认识到：

要从教育的大视野出发，立足核心素养，关注生活与成长；从立德树人出发，以

文化人，彰显育人导向；从五育并举出发，注重整体规划，创设情境实践活动；

从终身受益出发，注重任务群，培养能力，提升素养。

新课程标准中指出：语文课程要努力建设开放而有活力的语文课程。在学生

感兴趣的情境中，要把课程目标与学习内容有机结合在一起，在多层次的学习任

务群组织中，以任务引领教学，设置典型任务，配合学习情境，注重研究式学习，

凸显人文主题，培养核心素养和文化自信。

在崭新的义务教育课程标准到来的今天，我们教学一线的教师就面临着更加

严峻的考验和挑战。在新课标的引领下，课程资源多元化，优化教学的方式和方

法可以使得我们的课堂教学事半功倍。但是在使用过程中，创设学习情境，安排

学习任务等实践操作中还存在一系列的问题，有待我们在实践中不断发现，不断

整合，不断优化。

1实际教学中，学习任务群设计存在的一些问题及原因。

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1.1定位不够准确

在今天我们的课堂中，学生应是学习的主体，教师应是学生学习的引导者。

而教师有时对自己的角色定位还不够准确。有的教师依然沿袭着师教生学的传统

模式，角色转换没有达成；或者有的外在形式有所改变，内在实质依然故我。

1.2在学习任务群任务设计和安排中，备课不够充分。

课程资源是丰富多样的。在备课过程中我们往往要在多样化资源选择中，以

主要任务为引领，创设基础性学习任务，发展性学习任务，拓展性学习任务。在

循序渐进中，存在着主导任务择优的问题。有时在众多资源中，教师有可能会迷

失了自己原有的教学方向。这还是我们目标不够明确，方向不够坚定，对资源和

学生了解掌握的不够充分导致的。

1.3在学习任务群设计中，对学情了解不够充分。

教育新时代的到来，学生们通过互联网可以获得多方面有效信息，内容详尽，

方便快捷。也有一部分学生不善于获得正确科学的信息资源。对现阶段学生学情

的充分了解，是我们不断优化安排学习任务群的前提。如果教师只苑囿于原有的

课程资源，不扩展自己的教学资源，视野不够辽阔，眼界不够高远，是满足不了

现在新时代学生的发展要求的。

1.4在学习任务的设计中，有的不符合学生的认知规律。

学生是学习探究的主体，但是知识的掌握，能力的提升，都是有一

个循序渐进的过程的。学习任务的安排在学生的不同发展阶段和年龄阶段应是有

所侧重的。有的学生知识能力水平较弱，对研究型任务，缺乏知识和能力建构的

基础，还不足以能由浅入深地有逻辑地梳理知识体系，或者学以致用。

在我们的实践摸索中还存在着种种实际问题，有待于我们不断地发现，及时

调整，及时整改。

2实际教学中，问题解决策略初探。