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诺贝尔奖得者与科学思维《免疫学》课程思政案例--第1页

【课程思政以案说教】——诺贝尔奖得者与科学思维

——《免疫学》课程思政案例

课程名称:免疫学

学时:32

学分:2

课程类别:专业

授课对象:三年级生物技术专业本科生

1.案例主题

通过免疫学课程的学习培养科学精神

2.结合章节

第四章抗体

3.案例意义

通过诺贝尔奖获奖者体液免疫的创始人保罗·埃利希的故

事,深刻认识创新精神和想象力在科学研究中的重要性。在当

时抗体结构还不知道的情况下提出抗体形成的侧链学说,后来

的科学家评价他是天才的免疫学家:在现有理论和实验基础上

发挥想象力,提出假说,然后通过实验进行验证。通过本案例

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说明推动科技发展想象力是非常重要的,对启发学生在科学研

究中发挥想象力具有重要的意义。

4.案例描述

(1)过人的想象力:19世纪科学技术发展的限制,人们

对抗体的结构还一无所知,但是保罗·埃利希发挥丰富的想象

力,认为抗原进入机体前,免疫细胞表面就表达一种侧链物

质,能够与抗原特异结合。该假说后来被证实是正确的。在当

时抗体结构还不知道的情况下提出这个理论,后来的科学家评

价他是天才的免疫学家:在现有理论和实验基础上发挥想象

力,提出假说,然后通过实验进行验证。

(2)以身试药——诺贝尔奖获得者拉尔夫·斯坦曼对癌

症免疫治疗的最后探索。

2011年,斯坦曼因发现树突细胞及其在获得性免疫中的

作用而获得诺贝尔生理学或医学奖。同时,他也用自己研发的

树突细胞疗法治疗自己的恶性胰腺癌。树突细胞——因其形似

树枝状的突起而得名——通过编程其他细胞来指挥和调动人体

免疫系统识别和摧毁入侵者。在纽约洛克菲勒大学任职的生理

学家斯坦曼,试图用基于树突细胞的疫苗预防慢性感染,如

HIV、结核以及癌症治疗。因此当他在2007年3月份被诊断

出患胰腺癌晚期时,他很自然地寄希望于他穷尽毕生精力研究

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的树突细胞上。通过与全世界科学家的合作,他基于树突细胞

设计了一系列癌症治疗方案,将生命由预期的数月延长到四

年。

(3)以身试药——屠呦呦为了保证患者青蒿素用药安

全。

1972年,屠呦呦及其他两位课题组的同志不顾安危亲自

试服青蒿素提取物,证明了其安全性。

4.教学方法

在课堂上通过讲故事的方式讲述。

5.案例反思

(1)案例实施的优点:通过诺贝尔奖获奖者的真实故事

更有说服力。

(2)案例实施的不足:在系统性方面还不够,素材挖掘

还不够。

6.育人效果与反馈

通过课程思政的实施,学生对教师的亲近感加强,主动联

系到实验室进行科研的学生明显增多,生物技术1701班一个

班30个学生有5位学生联系到实验室进行科研训练。学生

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的爱国主义和科学意识明显加强,对培养学生正确的世界观、

人生观、价值观有明显促进作用,从课中和课后与学生的交流

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