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语文课程标准解读与实践：五下第四单元大单元任务群教学设计--第1页
语文课程标准解读与实践：五下第四单元大单元任务群教学设计
单元整体解读
本单元的人文主题是“家国情怀”，导语是林则徐的名言“苟利
国家生死以，岂因祸福避趋之”。围绕着这样的人文主题来编排组织
单元学习内容，意在让学生在家国情怀的熏陶中学会甘挑责任，勇于
担当。人文主题既是单元学习要落实的学习和成长目标之一，同时又
为单元学习活动创设了特定的学习情境；同时，提醒学生把历史的声
音留在心里，不忘过去，突出了语文工具性的同时，显了人文性。
关于导语页和教学思路
林则徐的名言“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”是什么意思？
三种理解路径。
一是教师给出关键注释，和学生一起讨论这两句诗的意思。苟，
如果；以，用，去做；岂，难道。两句诗的意思是：如果是对国家有
利于的事，我会不顾生死，尽心尽力去做；难道能够因为对自己不利
就逃避，对自己有利就迎上去吗？这样，只能读懂诗句表面的意思。
二是将整首诗都呈现出来。为了不给学生增加学习难度，同时提
供注释和译文。学生读通整首诗，结合注释、译文理解意思后，教师
简单介绍创作背景，阐释作者表达的思想情感。
赴戍登程口占示家人二首（其二）
林则徐
力微任重久神疲，再竭衰庸定不支。
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
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谪居正是君恩厚，养拙刚于戍卒宜。
戏与山妻谈故事，试吟断送老头皮。
注释：
衰庸：意近“衰朽”，衰老而无能，这里是自谦之词。
以：用，去做。
谪居：因有罪被遣到偏远边疆。
养拙：犹言藏拙，有守本分、不显露自己的意思。
刚：正好。
戍卒宜：做一名戍卒为适当。这句诗谦恭中含有愤激与不平。
山妻：对自己妻子的谦称。故事：旧事，典故。
译文：
我能力低微而肩负重任，早已感到精疲力尽。一再担当重任，以
我衰老之躯，平庸之才，是定然不能支撑了。
如果是对国家有利于的事，我会不顾生死，尽心尽力去奉献；岂
能因为对自己不利就逃避，对自己有利就迎上去呢！
我被流放伊犁，正是君恩高厚。我还是退隐不当官，当一名守边
的小兵合适。
我开着玩笑，同老妻谈起苏东坡在《东坡志林》中讲的故事，说
你不妨吟诵一下“这回断送老头皮”那首诗来为我送行。
三是让学生猜一猜，浏览单元文章内容，结合文章中的人与事猜
一猜。
无论用哪种方法，主要目的在于展开单元学习之前，让学生知道
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这个单元要学习的是哪一类主题的文章，促使学生调动相关的阅读经
验，做好充分的阅读情感体验的准备。其次，作为母语学习，要避免
为了聚焦单元学习目标而窄化学习意义的建构，陷入个功利主义的课
程追求里。
导语页的第二个重要内容，就是单元语文要素。
阅读训练要素：通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物的
内心。
表达训练要素：尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内
心。
五年级学生应该已经养成带着明确目标展开单元学习的习惯。这
个单元的阅
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