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语文核心素养下的教学设计

摘要：此设计包括设计思想与理论依据、教学背景分析、

教学目标编制、教学过程规划、研究效果评价和设计特点与课

后反思六个部分，其中重点分析教学过程、设计意图及每个教

学环节中所体现的高中语文核心素养。

关键词：《虞美人》；一、设计思想与理论依据

《普通高中语文课程标准》指出：在阅读鉴赏中，了解诗

歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法，

了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，从中汲取

思想、感情和艺术的营养，培养健康、高尚的审美情趣，丰富、

深化对历史、社会和人生的认识。

二、教学背景分析

（一）教学内容

本课教学内容为高中语文选修课本中国古代诗歌散文欣赏

部分的一首词——《虞美人》。这首词正是南唐后主李煜在降

宋之后，被押送到宋都汴京，封“违命侯”，过着“北中日夕，

只以泪洗面”的日子时所创作的。

（二）学情分析

学生在初中阶段古代诗歌的研究较为扎实，功底不错，现

处于高二，又经过一年多的知识积累和训练，语文研究兴趣浓

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厚，愿意参加课堂活动、积极思考和表达自己的观点。因此对

于古代诗歌具有一定的鉴赏能力，能够为教师设计深层次的任

务及深度阅读提供前提条件。

（三）教学方法与手段

教师采用发现法激发学生对文章的阅读热情，扩散思维，

表达情感，同时利用支架教学法给予学生合理的指引，让学生

在朗读、吟诵、讨论的过程中捉住词的声律特点、揣测情感色

彩和作者情绪的变革。

三、教学目标体例

上完本节课，学生能够达成以下目标：1.有感情地吟咏、

诵读该词，感受韵律；2.掌握情景交融的特点，培养学生朗读

古代诗歌的节奏感；3.深刻理解本词的情感基调——“愁”；4.

研究运用意象的对比手法，尝试分析和创作词。

四、教学过程规划

（一）感受形象

教学活动：1.让学生根据课前预习（词的读法、背景知识、

情感基调、意图等）自由畅谈所学、所感、所悟。2.自由朗读。

3.朗读指导。

设计意图：学生在朗读过程中，慢慢感悟、体验学生的心

灵与作者的情感交流。核心素养提升点：语言建构与应用，促

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进学生逐步掌握我国词的语言特点，形成个体感受和言语经验

及良好的语感。

（二）品位语言

教学活动：重点分析以下问题。1.文中哪个词是直接叙写

作者感情的，并且可以概括全文感情？2.作者围绕“愁”，词中

提到了哪些事物？3.该词中哪些修辞手法来表达作者的情思—

—愁？小组讨论后回答。

（1）虚实结合。虚景：往事、故国、雕栏玉砌、朱颜、

一江春水。实景：春花秋月、小楼、东风、明月。（2）三组

意象对比。“春花秋月”与“往事”的对比；“小楼东风”与“故国

明月”的对比；“雕栏玉砌”与“朱颜”的对比。

设想意图：指导学生思考、分析、判断和概括李煜情感的

词，并发现词中所运用的修辞伎俩。

核心素养提升点：重在发展逻辑思维，分析、比较、归纳、

有依据地表达自己的看法。整体感知作品形象，把握其思想观

点和情感倾向。感受和体验词的语言、形象和情感之美，形成

高雅的审美乐趣和