Unit 5 Launching Your Career Reading and Thinking 语言点教学设计-2023-2024学年高二英语人教版（2019）选择性必修第四册.docx

Unit5LaunchingYourCareerReadingandThinking语言点教学设计-2023-2024学年高二英语人教版（2019）选择性必修第四册

授课内容

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授课时间

教材分析

本课是2023-2024学年高二英语人教版（2019）选择性必修第四册的Unit5LaunchingYourCareerReadingandThinking。本单元主题是职业规划，通过阅读不同职业规划的案例，培养学生对于未来职业规划的思考和决策能力。本节课的主要内容是学习课文中的语言点，包括动词时态、情态动词、定语从句等，同时进行阅读理解和思考活动，帮助学生提高语言运用能力和思维能力。

本节课的教学对象是高二学生，他们已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的阅读理解和思考能力。在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，设计合理的教学活动，帮助学生理解和运用课文中的语言点，同时引导学生进行职业规划的思考和讨论，提高他们的思维能力。

本节课的教学目标包括：1.理解并掌握课文中的语言点，包括动词时态、情态动词、定语从句等；2.提高阅读理解和思考能力，能够理解和分析不同职业规划的案例；3.培养对于未来职业规划的思考和决策能力。

在教学过程中，教师需要结合教材内容和学生实际情况，采用合适的教学方法和策略，帮助学生达到教学目标。同时，教师需要注重课堂互动和学生的积极参与，鼓励学生表达自己的观点和想法，培养他们的语言运用能力和思维能力。

核心素养目标

本节课旨在提升学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit5LaunchingYourCareerReadingandThinking，学生将能够运用课文中的语言点（如动词时态、情态动词、定语从句等）进行有效沟通，提高语言能力。同时，通过分析不同职业规划的案例，学生能够了解和尊重不同文化背景下的职业观念，培养文化意识。在思考和讨论职业规划的过程中，学生将锻炼自己的批判性思维和逻辑推理能力，提升思维品质。此外，学生通过自主学习和合作学习，将培养自主探究和合作交流的学习能力。总之，本节课将全面促进学生英语学科核心素养的发展。

学情分析

本节课的教学对象是高二学生，他们已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的阅读理解和思考能力。学生在知识层面，对于动词时态、情态动词、定语从句等语言点已有初步了解，但需要通过课堂实践进一步巩固和提升。在能力层面，学生的阅读理解和思考能力有待提高，通过本节课的学习，学生将能够运用所学语言点进行有效阅读和思考。

在素质方面，学生需要培养批判性思维和逻辑推理能力，这对于他们分析职业规划案例和做出决策具有重要意义。学生在行为习惯方面，表现出一定程度的依赖性，需要教师引导他们积极参与课堂活动，培养自主学习和合作交流的习惯。

针对学生的学情，教师应设计符合学生实际水平的教学活动，注重引导和鼓励学生表达自己的观点。通过激发学生的学习兴趣和动机，帮助他们树立自信心，提高学习效果。同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和关爱，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。

教学资源

软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、教材和附件材料。

课程平台：无需使用课程平台，所有教学活动都在课堂内进行。

信息化资源：无需使用信息化资源，教师提供相关职业规划的图片和数据作为教学辅助材料。

教学手段：教师采用讲解、示范、小组讨论、角色扮演等教学手段，帮助学生理解和运用课文中的语言点，同时引导学生进行职业规划的思考和讨论。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一张职业规划的图片，引导学生思考他们自己的职业规划，激发学生的学习兴趣和求知欲。教师提出问题：“你们对未来的职业规划有何想法和计划？”，让学生分享自己的想法。

2.讲授新课（15分钟）

教师引导学生阅读课文，理解课文中的语言点，如动词时态、情态动词、定语从句等。教师讲解这些语言点的用法，并通过示例让学生理解并掌握。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题，让学生运用所学的语言点进行练习。例如，教师可以让学生写一段关于自己未来职业规划的短文，要求使用所学的语言点。教师可以提供一些提示词，帮助学生进行写作。

4.课堂提问（5分钟）

教师通过提问的方式检查学生对课文内容的理解和掌握情况。教师可以设计一些开放性问题，让学生进行思考和讨论。例如，教师可以问：“你认为课文中的案例对于你的职业规划有何启示？”

5.师生互动环节（10分钟）

教师组织学生进行小组讨论，讨论他们自己的职业规划。教师可以提出一些问题，引导学生进行思考和讨论。例如，教师可以问：“你认为什么样的