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识字教学的“加减法”

第一篇：识字教学的“加减法”

识字教学的“加减法”

唐晓菁

识字教学是小学语文教学内容中的一个重要组成部分，也是整个

语文教学的基石。《语文课程标准》明确指出在教学中要遵循“识写

分流、多识少写”的识字原则，大大提高了学生对识字的认识量。那

么，如何提高学生的识字量?这就要求教师讲究教学策略，使课堂教学

生活化，促使学生有意识地留心记录周围的事物，在生活中自主识字，

学会创造性学习，真正做到“减负增效”。

“减负增效”，落实到语文学科，该“减”什么该“增”什么？

我以为减：减轻的是学生的负担，学生花在抄抄写写上面的时间减少

了；减轻的是教师的负担，案头大堆大堆的作业本少了，老师花在批

改作业上面的时间也减少了；减轻的还有家长的负担，家长用不着每

天忙完一天的工作后，还要督促孩子完成大量的家庭作业。增：增加

的是孩子们读书的时间，大量的课外阅读同样提高了孩子们的语文能

力和语文素养，还有孩子们玩乐的时间和童年的快乐；增加的是还有

家长与孩子亲密愉悦的感情；同时也增加了老师个人以及老师们之间

讨论研究的时间。

一年级的识字教学识字量多，写字任务重。以前的教学方法一般

是多抄多写，把巩固生字的希望寄托在大量的机械抄写中，达到“熟

能生巧”。事实并非如此，那种机械性抄写，只能使学生产生厌倦情

绪。那怎样才能让学生又快又好地掌握写得少的那么多生字呢？除了

在课堂上达到“精讲”外，我还尝试着设计运用智慧宝囊，达到巩固

生字词的目的。

智慧宝囊可以是一个资料袋，里面放的是智慧宝贝，主要是一些

智慧卡片。学拼音时卡片上可以写课本上学过的拼音，也可以把课外

接触的拼音也搜罗进去。学字时把生活中学到的字，课本上学习的生

字等都制成智慧卡片。这样孩子在看书的时候让他有目的地找拼读的

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汉字和读音，写在卡片上。同时定期组织在班级内交流，交流智慧宝

囊，读智慧卡片，看看谁的宝囊里的宝贝最多，谁又从宝囊里获得了

智慧。

宝囊小，容量也小，因此还可以准备一个智慧宝盒，把宝囊里用

过的智慧卡片放进去，过一个阶段整理一下。平时学生间相互抽着生

字卡片读读记记，非常方便。记熟了的就放到智慧宝盒里，专拣难的，

容易混淆的放在宝囊里，携带在身边。这样，学生只要写一遍生字，

但实际效果比写在田字格中十遍都强。智慧卡片最基本的写法就是一

面写生字，另一面写上与生字有关的拼音、组词等，有时根据字义画

上画，卡片就更美观了。还有一些特别的卡片，用好了也能帮助识字，

而且“事半功倍”。

如形近字“篮”与“蓝”，可以在智慧卡片的正面写上“篮”与

竹有关，篮子、竹篮打水一场空等；反面用蓝色笔写上“蓝”与颜色

有关，蓝天、蓝色、蓝衣服等。同音字“风”、“丰”对于一年级的

孩子来说也是很难区分的。做一张正反两面是儿歌的卡片，多读读，

就不容易混了。“大风的风，像个大口袋，吹的是什么风？是那东南

西北风。”“丰，三横一竖的丰，丰收丰满都是它，还有那——瑞雪

兆丰年！”这学期我班学习后进生杨佳文的家长在家校联系本上这样

写道：你能想出不同的方法来主动识字、记住生字的字形，妈妈真高

兴！看，良好的识字方法，主动识字的意识已深入到每个孩子心中，

没有大量的抄写，但效果更好。

除了在课堂上精讲精练，课外阅读更是提高学生语文素养、积累

语言、提高分析阅读能力的好途径。很多家长欣喜地告诉我，通过一

两个学期