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利用MOODLE提高信息技术课堂实效

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陈亚根

Moodle是一款开源网络课程系统，经过多年的开发，功能模块不断增强十分强大，能够满足课堂教学的需求。教师利用Moodle可以避开技术细节，把精力集中在课程的制作上。Moodle在课堂的应用表现在以下六个方面。

一、学习资源承载

在教学中经常需要为学生准备学习资源，如作品范例、制作素材、操作演示录像等等。这些资源分发的方式一般使用广播软件或者ftp下载。使用广播软件传输经常会发生文件传输不全、大文件传输慢等问题；使用ftp方式下载又对学生的技术操作和习惯有一定要求，而且查找资源、管理资源不方便。Moodle的资源分发采用web方式，既方便学生查看、下载，又能够利用标注说明、分类的方法管理资源。

二、知识测试的便利

学生对于学习的整体性认识不高，在信息技术课堂上往往只关注感兴趣的部分，对于一些基础知识、操作上的细节容易忽视。利用测试的方法可以提高学生对整体知识的关注，而且教师可以及时了解学生的学习情况。传统的测试方法是采用印制纸质测试题，手工批改统计得分。这种方法耗费的资源较大，难以在常规课堂使用。Moodle提供了十分便利的在线测试手段。教师可以很方便地制作测试题，学生完成测试可以马上得到成绩反馈，成绩统计只需要轻松点击鼠标就能获得详细的分析材料。

三、学习成果收集

学生的学习成果通常以学习档案袋的方式呈现。档案袋的制作方法和常规资源分发的方法类似，有使用广播教学软件的、使用ftp的、利用网上邻居共享的、采用域管理等等。这些方法存在相同的缺点：1.成果文件管理工作烦琐，要为每个学生建立文件夹和访问帐号；2.了解、分析某次学习效果需要花费更多的精力，教师需要逐一打开文件夹、文件，再使用其他工具记录成果质量；3.学生取回、更改成果文件比较困难。总体而言，常规档案袋在文件管理权限与易用性、工作量上难以找到较好的平衡点。Moodle的作业功能较好地解决了这些问题。

Moodle的作业包括四种类型：上传单个文件、高级文件上传、在线文本、离线活动项目。在信息技术课堂上使用率最高的是文件上传。教师布置了作业，学生只需要点击作业，然后浏览、上传即可；如果需要取回作业，再次点击该作业，在文件列表中下载文件；要更改作业的，把修改好的文件重新上传就能覆盖旧版本文件。教师可以方便地浏览学生作业，了解学生上交作业的情况，可以马上反馈缺交情况，督促学生及时上传。作业成绩在线填写，还可以把评语和成绩反馈给学生；Moodle自动统计作业成绩，减少教师工作负担强度，方便教师了解作业完成情况。

四、师生交流途径拓展

利用网络技术可以实现多方面、多层次的师生交流。网络的交流方式通常使用论坛、留言板、聊天室等方式进行。而架设论坛、留言板等在技术上需要耗费不少精力，而且管理上又比较麻烦。Moodle在网络交流设置上就显得非常容易了。

Moodle支持的网络交流方式主要有：投票、聊天室、讨论区、短消息。投票可以马上了解学生对于某一问题的看法；聊天室可以马上反馈学生的意见，教师可以即时指导；讨论区可提供异步交流，如果采取分组方式讨论更加可以促进学生学习的积极性；短消息功能无须教师添加活动，点击在线名单即可发消息给对方。学生发现了短消息功能后开始疯狂起来，每次上课首先登录Moodle检查有无收到短消息。通过网络交流手段拓展了师生交流途径，交流由课内延伸到课外，由校内延伸到校外。

五、提供多种评价方式

评价是促使学生发展的重要手段。根据新课程精神，评价应该多元化。常规信息技术课堂，评价手段较为单一，多以学生作品做出评价；对学生在学习过程的态度表现、学生对学生、学生对自己等方面较少评价（只是可实现的方式比较少）。Moodle在评价方面提供了多种方式，弥补了常规课堂在评价方面的不足，促进了评价的多元化。

Moodle的评价方式有：1.作业评价。对学生上传的作业作品进行评价；2.测验。通过完成测试题得出評价分值；3.讨论评价。学生在讨论区进行交流讨论，教师可以对学生的交流帖进行评分、反馈评分意见；4.互动评价。这是学生对学生进行评价。教师设计好评价量规，学生根据量规对其他学生进行评价。Moodle设有成绩单功能，学生可以通过成绩单了解自己的学习评价情况，教师可以浏览、了解所有学生的学习情况。此外，Moodle的日志功能记录了课程所有活动情况。通过日志可以了解每个学生在课程的行为，据此对学生的学习情况评价作为参考。

六、促进学生自主学习

Moodle是一项社会性软件，具有web2.0的功能。除了教学管理等功能，Moodle还内置了Blog和wiki。学生可以利用博客对学习进行记录与反思，从而产生更多的体会和感受，如此循环往复，逐渐形成终身学习的习惯。Wiki是多人共同协作编写文章的工具，通过wiki可以由学生自发组