Module 5 Unit 1 We went to the Great Wall. (教学设计) -2024-2025学年外研版(一起)英语四年级上册.docx

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Module5Unit1WewenttotheGreatWall.(教学设计)-2024-2025学年外研版(一起)英语四年级上册

授课内容

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为外研版(一起)英语四年级上册Module5Unit1WewenttotheGreatWall。教学内容与学生已有知识的联系在于,学生已掌握了基本的过去时态,如went,visited等,并学习过简单的方位介词如to。本章节内容将在此基础上,通过描述去长城的经历,让学生运用过去时态讨论过去的旅行经历,同时学习新的词汇如saw,tookpictures等,加深对过去时态的理解和应用。此外,通过讨论中国伟大的文化遗产,将文化与语言学习相结合,增强学生的文化意识。

核心素养目标

1.提升语言能力:熟练运用过去时态描述旅行经历,掌握相关词汇和句型,增强表达个人经历的准确性。

2.增强文化意识:了解并尊重中国文化遗产,通过英语交流展示对国家文化的自豪感。

3.发展思维品质:通过讨论和分享,培养逻辑思维和创造性思维,提升问题分析和解决能力。

4.塑造学习能力:学会自主与合作学习,运用所学知识在真实语境中进行有效沟通。

教学难点与重点

1.教学重点:

-过去时态的运用,特别是动词过去式的变化规则和句型结构。

-旅行经历描述的关键词汇和表达,如:visited,saw,tookpictures,hadagreattime等。

-文化元素的融入,使学生能够在描述旅行时结合对中国文化遗产的了解。

举例:学生需要能够构造句子如:WevisitedtheGreatWallandtookmanypictures.,并能够讨论旅行中的所见所感。

2.教学难点:

-过去时态的准确性,特别是不规则动词的过去式,如go变为went。

-在口语交流中,如何流畅地使用过去时态描述一系列动作。

-对于方位介词和时间的正确使用,以确保描述的清晰性和逻辑性。

举例:学生可能会在描述经历时混淆时态,如使用现在时态而非过去时态;或者在描述顺序时,介词使用不当,造成句子意义不明确。教师需通过示例、练习和反馈,帮助学生克服这些难点。

教学方法与手段

1.教学方法:

-讲授法:通过讲解和示范,引导学生掌握过去时态的语法结构和动词变化规则。

-讨论法:组织学生进行小组讨论,分享各自的旅行经历,促进学生间的语言交流和实践。

-情境教学法:创造模拟旅行的情境,让学生在真实语境中使用英语,提高语言运用能力。

2.教学手段:

-多媒体设备:利用PPT展示长城图片和相关视频,增强学生对文化背景的理解和兴趣。

-教学软件:运用互动软件进行词汇和语法练习,提供即时反馈,提高学习效率。

-实物展示:使用照片、地图等实物辅助教学,帮助学生直观理解方位介词和旅行描述。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动:

发布预习任务:通过班级微信群发布预习资料,包括长城图片、旅行视频和预习文档,要求学生了解长城并思考旅行经历。

设计预习问题:围绕描述旅行经历,设计问题如:Whatdidyoudoonyourlasttrip?,引导学生预习过去时态。

监控预习进度:通过在线平台跟踪学生预习情况,确保学生对过去时态有初步理解。

-学生活动:

自主阅读预习资料:学生按照要求,观看视频和阅读资料,了解长城文化。

思考预习问题:学生尝试用过去时态描述自己的旅行,记录疑问。

提交预习成果:学生将笔记和问题通过平台提交,为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源:

自主学习法:鼓励学生独立探索,培养自主学习能力。

信息技术手段:利用微信群和在线平台分享资源,监控学习进度。

-作用与目的:

帮助学生提前接触过去时态,为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动:

导入新课:通过展示长城视频,激发学生兴趣,引入旅行话题。

讲解知识点:详细讲解过去时态的用法,举例说明动词变化和句型结构。

组织课堂活动:设计小组讨论,让学生分享旅行经历,进行角色扮演。

解答疑问:针对学生在讨论中提出的问题,给予解答和指导。

-学生活动:

听讲并思考:学生专心听讲,思考如何运用过去时态描述旅行。

参与课堂活动:学生积极参与小组讨论和角色扮演,实际应用过去时态。

提问与讨论:学生针对难点提问,与同学和老师讨论,加深理解。

-教学方法/手段/资源:

讲授法:通过讲解和实例,帮助学生掌握过去时态。

实践活动法:通过小组讨论和角色扮演,让学生在实践中应用知识。

合作学习法:促进学生间的合作,提高沟通能力。

-作用与目的:

帮助学生深入理解过

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