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数学教研发言稿（精选5篇）

数学教研发言稿（精选5篇）

在日常生活和工作中，我们总不得不需要用到发言稿，发言稿可

以帮助发言者更好的表达。写发言稿的注意事项有许多，你确定会写

吗？下面是小编精心整理的数学教研发言稿（精选5篇），希望对大

家有所帮助。

数学教研发言稿1

各位老师：

大家下午好！在教研活动开始之前，我想代表我们组的全体数学

教师说两句。

其实，咱们学校的各个教研组在教研方面都各有特色，各有风格，

各有所长。今天我们组的教研活动不敢称之为展示，只能说这是一次

常态的教研活动吧！

积极进取，求真务实是我组一直以来的工作作风。本着这个原则，

我们愿将一次朴朴实实、原汁原味的教研活动呈现给大家。不求形式

多样，但求扎实有效；不求面面俱到，但求亮点凸显。希望我们的这

次教研活动能给大家起到抛砖引玉的作用！

下面，经安中学数学组教研活动正式开始。

首先请各位老师来看大屏幕，对于去括号我想大家并不陌生，那

么下面先请大家完成一组题目，谁愿意回答请举手，四个题目完成后，

追问回答的老师：你是如何去括号的？依据了什么？

大家看似简单的问题，对于我们七年级学生而言并不是那么容易

今年我校又组织了教师素质大赛，经数学组全体教师商定，我们七年

级三位数学老师对《去括号》这节课进行同课异构，《去括号》是建

立在学生学习了合并同类项的基础上展开研究的，本节课的学习是整

式加减的基础也是本章的一个难点，我们可以看一下教材内容的电子

版，教材章前引言的问题（3）引入的，这个问题是根据时间和速度来

计算路程，列出带有括号的式子，接下来就是需要对该式子去括号化

简，同样的教材，同样的内容，三位教师根据自己的教学实际设计了

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不同风格的教学设计，下面我简单的介绍一下这三种设计：

三种设计方案最大的不同之处主要是“新知探究”环节，为了方

便对比，我将三节课在探究环节印了一份材料，大家可以看投影也可

以看手中的材料，首先我们先来看于老师的设计：她从学生最熟悉的

数开始探究，利用数式同性，将数变成字母，从括号前是正号到括号

前是负号，一步一步，环环相扣，为学生探究去括号法则和符号变化

规律创建了一个良好的平台；接着大家看到的是秋玲老师的设计：她

主要是利用乘法分配律从括号前是正负1的情况开始探究先得到这种

情况下去括号时括号内各项的符号变化规律，然后进而探究括号前是

正因数和负因数的情况，由易到难也符合学生的认知规律；最后一个

设计是我的设计：通过学生对数的乘法分配律的应用，教师将数转化

为字母，通过类比教学由学生去交流讨论去括号前后项数的变化以及

各项符号的变化。

正是由于同样的内容不同的设计，才使的我们的课堂产生了不同

的教学效果，三位教师讲完课，我们在这三个半进行了一次考察，测

验主要包含10各小题，每题10分，我们将这次的成绩计表也给大家

出示一下，通过数据我们进行了思考，我想产生差异的主要原因还是

教学设计的不同，因此我们本次教研活动的主题定位《同课异构，精

彩纷呈——议代数法则课的有效设计》，接下来进入第二个环节：课

堂诊断、问题深究，结合三位教师的课堂实际以及不同的教学设计，

请组内教师从不同的维度去分析诊断我们的课例设计上存在的问题，

首先请爱军老师发言。

爱军老师从课堂导入环节谈了谈自己的看法以及解决策略，接下

来请宝