古诗词诵读《燕歌行(并序)》教学设计++2022-2023学年统编版高中语文选择性必修中册.pdf

古诗词诵读《燕歌行(并序)》教学设计++2022-2023学年统编版高中语文选择性必修中册--第1页

高中语文《燕歌行》教学设计

教材解读

《燕歌行》是人教版普通高中语文教科书选择性必修中册“古诗词诵读”中的一首边塞

诗。这首诗是高适的代表作，不仅是高适的“第一大篇”（近人赵熙评语），而且是整个唐代

边塞诗中的杰作，千古传诵。诗歌通过描写出师、失利、被围、死斗的边关战事，歌颂了广

大士兵奋勇杀敌、不图名利的高尚精神，谴责了将帅的轻敌骄逸，揭露了军中苦乐不均的现

象，体现了强烈的批判意义。

教学目标

1．反复诵读，把握诗歌中环境渲染、对比手法的使用。

2．合作探究，理解边塞诗的多重主题。

课前准备

了解作者作品、写作背景以及边塞诗文体知识等内容。

教学过程

导入语：说起诗歌，人们就会想到唐代。唐代国力强盛，海纳百川；唐诗也因此百花齐

放，流派纷呈。其中，边塞诗派气质浪漫、一往无前，就连送别也别具一格。比如高适的《别

董大》“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，一扫送别的阴霾，带来万丈豪情。就是这样一

位大诗人，却并没有像李白、杜甫、王维等人一样，被新旧唐书收录到《文苑传》里，为什

么在《文苑传》中没有高适呢？我们今天通过欣赏他的《燕歌行》，解答这个问题。

任务一：整体感知，把握诗意

诵读诗歌并思考：（1）高适在诗中给我们描绘了一幅战争的全景图，请浏览全诗，根据

战争发展划分四个层次，并概括内容。（2）我认为这是一场的战争，我的依据

是。

学生活动：①多种朗读方式，主要采用自由地读、结合背景材料读、个性化地读、结合

注释读；②读通诗歌后，思考两个问题，然后交流讨论。

明确：（1）诗歌描绘了一幅战争的全景图，包括出师、失利、被围、死斗四个层次。首

段八句写出师，接着八句写失利，重点写战斗经过，第三段八句写被围，侧重写征人、思妇

两地相望，重会无期。末段四句写死斗，侧重写战士在生还无望的处境下，已决心以身殉国。

（2）①这是一场环境恶劣的战争，通过这首边塞诗中的意象如金鼓、旌旆、碣石、羽书、

猎火、狼山、大漠、塞草、孤城、铁衣、征人、刁斗等可以看出战争环境的恶劣；②这是一

场失败的战争，也是一场腐朽的战争，诗句“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”采用对比

的手法，尖锐地揭露了军中苦乐不均官兵之间的矛盾，批判了身居要职的将军们的腐败作风，

同时也揭示了战争必败的原因；③这是一场催人泪下的战争，诗句“铁衣远戍辛勤久玉箸应

啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”，写征人已成无定河边的枯骨战死疆场，而

家中的妻子仍盼着丈夫早日归来。通过对比表现了征战给劳动人民带来的深重灾难，表现了

诗人对战死者及其家人的无限同情；④这是一场正义的战争，诗句“汉家烟尘在东北，汉将

辞家破残贼”，“杀气三时作阵云,寒声一夜传刁斗”，“相看白刃血纷纷,死节从来岂顾勋”，

抒写将士杀敌卫国建功立业的豪情。

任务二：体悟情感，赏析手法

清人宋宗元在《网师园唐诗笺》中评价高适《燕歌行》时说:“沉痛语不堪多读”。

（1）哪些句子体现了“沉痛”之情？

（2）作者是如何表现这种“沉痛”之情的？

学生活动：①朗读诗歌，把握情感；②交流讨论诗歌为表达沉痛之情所使用的手法。

明确：（1）《燕歌行》中的“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”二句，深刻揭露了军

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中的苦乐不均；“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”二句