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从语言本质特征的视角探究大学英语教学的困境

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张晓艳

[摘要]随着现阶段教育体制的深化改革，大学英语教学的开展过程中存在很多问题需要改善。从语言本质特征的视角，针对当前我国英语教学中教学方式、教学模式、教学目标等方面存在的问题进行分析，提出相应的改善策略来帮助英语教学的开展，适应时代发展的需求。

[关键词]大学英语；困境；语言本质特征

[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2018）29-0078-01

我国现阶段的教学方式有所改善，但是高等教学的有效性仍然是社会民众关注的重点，尤其是对大学英语教学来说。虽然20世纪针对大学英语费时、实效低等现象进行了批判，英语教育界和高校也进行了新一轮的大学英语教学改革，形成了富有成效的改革成果，提出了大学英语课堂教学新的要求。但是大学英语教学中还存在很多问题，困扰着教育工作者，例如教学效果不够优化、教学目标和效果不够同步等问题。本文从语言本质的特征视角出发，探究大学英语教学困境，希望可以对大学英语教学改革提供一定的借鉴意义。

一、语言本质特征在大学英语教学中的表现

关于语言本质特征的问题，国内外多位学者进行了不同的探讨，但是都没有统一的结论。笔者认为语言的本质有以下几个特征：

（一）语言作为自然的符号系统

所谓的符号系统是通过语音来表达一定的寓意，是语言的属性。语音和语义之间密不可分，对人们来说，如果感知不到语言，那么语言就缺少了一层环境，语言和语音之间互为存在的条件，在交际过程中，如果没有语音的形式，语言就失去了存在的意义，无法进行交流，也没有相应的价值。

（二）语言是人与人之间重要的交际工具

人类社会中存在的交流工具有很多，例如手势、文字等。但在所有的交际工具中，语言发挥着重要作用。在人类社会的发展历程中，语言是工具、手段，人们可以利用语言相互交流思想，促使人与人之间可以达到相互理解。

（三）语言和思维相互依存

语言和思维活动是相互依存的关系，语言不能离开思维存在，如果没有思维，人们的交流就无从谈起，那么语言的存在也就失去了特定的价值和意义。所以语言和思维之间是相互适应的，思维的高低从某种程度上也影响着语言的发展。

（四）语言是特殊的文化载体

课堂教学的开展必须围绕语言的本质来看，在英语教学中，英语语言作为基础教学的交通工具，要训练学生听、说、读、写、译的基本技能，同时语言作为思维的工具表现在教学过程中，培养学生的思维能力。语言作为一种文化载体，在教学中的表现就是学习文化，提升自身的素质。

二、大学英语教学中的困境

（一）教学费时低效

目前我国大学英语教学困扰的关键是，英语学习时间不断延后，所取得的成果不能满足社会发展的需求。从小学一年级开始，学生就开始学习英语，培养学生养成基础的英语口语和英语学习习惯。而英语的学习，却伴随着学生的整个教育生涯，无论是小学、初中、高中，还是本科、硕士、博士都离不开英语这门课程。虽然学习英语的时间长，但是内容也基本上局限于听、说、读、写方面。针对这一问题，很多专家尝试了不同的改革，例如将英语进行分级建设、针对四六级考试要求进行分类教学等。但是英语教学质量一直没有提升，从现行的英语教学改革来看，我国很多地区的大学生，对一般的语法以及常规词汇已经掌握，但教学的开展还是围绕着基础知识进行，学习过程中缺少相应的实践能力和口语能力的发挥，不利于满足社会和工作的需求。

（二）课程性质的理解存在问题

从现有的语言本质教学来看，大学的课程实现了英语作为语言符号系统进行文化交流以及文化载体方面的本质，虽然学习策略也是一种思维能力的体现，但实际上这个社会上很多人将英语作为交流工具，却忽视了语言同样也是思维发展的工具，语言不仅可以用来交流，还可以促进学生的思维发展，实际在大学英语教学过程中，缺少对学生交际能力的培养，更缺少对学生思维能力的训练。

（三）教学目标存在问题

大学英语教学过程的目标是培养学生的综合应用能力，首先要培养学生的听说能力，增强学生自主学习能力，以适应社会的发展和国际发展的需求。大学英语课堂教学一般围绕着听力、口语、阅读、书面表达、翻译词汇等方面进行练习，但是从现在英语教学本质来看，只停留在语言符号的教学，对语言作为交际工具和文化载体方面的训练没有明确。

三、大学英语教学的反思

通过对大学英语费时低效、教学目标和性质的反思，为了深化高等教育发展的需求，使我国高等教育可以适应社会发展，教育部颁布了《大学英语课程教学的要求》，其中表明了大学英语教学的重要性。但是从目前来看，社会上对语言的工具属性较为认可，但是语言作为思维工具的认识被忽视，语言不仅可以用来相互交流，语言也和思维之间相互依存。在大学英语教学中，不仅要注重基础知识以及听、说、读、写、译等基本能力的训练，还要关注学生交往能力的培养