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双减背景下小学语文单元整体性作业设计探究

摘要：《普通义务教育阶段语文新课程标准2022版》（以下简称为新课标）

提倡语文教学活动的开展要以落实学生核心素养为导向，并且要求单元教学活动

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要围绕着单元整体出发。作业作为课堂教学效果的巩固与延伸，在双减政策的

推进过程中起到了重要的作用，在设计的过程中也应该以新课标为依据并采用课

标中提倡的语文大单元教学的方式来设计单元整体性作业，以此来推动学生达成

树立文化自信、增强语言运用能力、锻炼思维能力和养成审美创造能力的学习素

养目标。本文基于双减的背景，将大单元语文教学的观念贯彻到单元作业设计中，

基于单元主题，依托不同的作业类型，帮助学生在作业活动中夯实语言基础，提

升语文成绩。希望通过本文能为小学语文单元作业设计提供切实可参考性的意见。

关键词：单元作业设计；新课标；学习活动观；新课标

双减背景下的小学语文作业设计要求整个教学的开展要以学生为主体，从而

实现教与学的相互统一时，并强调作业设计要分层次来进行以满足不同层次的学

生发展要求，这恰巧与新课标中充分考虑语言学习者的个体差异性的课程理念相

符合，同时双减背景下的作业设计特别注重采用应用实践的方法，让学生对所学

的语言知识进行实践整理，这也与新课标中强调学习过程的应用性与实践性的课

程理念相吻合。因此教师在进行单元作业设计的过程中可以采用大单元教学的方

式方法对作业设计内容进行重新建构，以求让学生在主题意义的引领下，整合本

单元的基本语文知识，并以单元整体性式作业的方式刺激学生的求知欲，教会学

生自主学习、发散思维。

一、双减背景下小学语文单元整体性作业的设计思路

作业设计思路是进行单元整体性活动作业的方向，因此教师在作业设计之前

一定要明确作业设计的思路。作业设计的思路要基于对新课标和双减政策的理解，

将活动观落实到单元整体性活动作业实践中，从而有效的促进语言知识的内化，

并将语言能力转向语言素养。我认为新教育背景下的小学语文单元性活动作业设

计思路应该从以下几个方面入手。

1.设计具有整体性

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新课标在课程理念中明确指出教学活动的开展要以整体性为目标，从而体现

语言学习的渐进性和持续性，因此在单元整体性作业的设计过程中，我们的设计

也要从整体的角度出发，围绕着整体单元教学设计对作业设计的内容进行思考和

阅读，从而使作业内容与单元整体教学内容之间变得连贯衔接，使总目标与各课

时目标变得相互统一融合。教师在整个设计的过程中，一定要考虑各个作业内容

之间的联系性和整体性，以此促进作业内容的有效连接，进一步避免学生习得的

语言知识碎片化的缺陷影响。

2.设计具有目标性

作业目标的设计是整个作业内容设计的主线环节，通过设计合理的作业目标，

可以让整个作业的内容变得更加具有逻辑性和条理性。以作业目标为指引开展有

效的作业设计活动是教师高效完成教学的合理保障，因此教师在进行小学语文单

元活动作业时首先明确作业设计目标，在作业目标的设计过程中，将教材的阅读

与学情分析相互结合起来，以作业目标来满足整个单元教学的要求。同时要注意

单元目标和各个活动作业目标之间的连续性和延伸性，从而能使各个小的活动作

业目标与大的作业目标能进行有机融合，使作业整体体系实现递进性和深入性的

上升。

3.设计具有科学性

新课标和双减政策中明确指出教学活动的开展要以学生为主体。因此教师在

进行小学语文单元活动性作业设计时，要尊重