Scratch在小学信息技术课堂中的应用.docx

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Scratch在小学信息技术课堂中的应用

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贾小燕

摘要：程序设计是信息技术教学的一项重要内容，有助于指导学生解决信息技术学习中的问题，促进学生思维能力和信息技术素质的提升。小学信息技术课程在程序设计方面的要求相对较低，如果一味只是为学生讲授程序设计的理论知识，会引起学生的抵触情绪，也会阻碍课程教学的有序开展。Scratch则能够有效解决枯燥教学的现状，通过将其应用到中小学信息技术课堂，激发了学生的学习兴趣，也为学生思维能力和解决实际问题能力的发展起到了积极作用。

关键词：Scratch；小学信息技术课堂；应用

Scratch是专门为少儿设计的一种程序，和传统编程软件有着很大的差异，不用逐行敲代码，可以利用拖拽定义好程序模块的方法快速完成程序编写任务。这一程序符合小学生的认知层次以及思维特征，可以弥补小学信息技术中在程序设计方面与学生的学习特点契合度低的不足。为了保证Scratch在信息技术课程中的广泛推广与应用，活跃课堂，发展学生的能力，教师必须结合该程序的特征，对学生进行耐心的指导，应用该程序发展学生的多元能力。

一、应用Scratch程序，培养学生问题解决能力

Scratch程序是一种专门为八岁以上儿童设计的程序，运用的是积木式堆叠的设计方法，与学生的学习特点是相符的。不过这属于一种新事物，在学生看来还是比较陌生的，于是在前期阶段要运用循序渐进的方法，合理选择来自多元领域的范例指导学生进行模仿，使得学生能够快速地获取丰富的Scratch基础知识，为进一步的创作打下基础。我们也必须认识到，如果只是单一运用模仿的方法在培养学生信息技术能力方面还是存在较大缺陷的。学生在模仿对照时，往往会生出大量的疑问和想法，这也为学生能力的发展提供了重要动力。教师可以将问题作为切入口，指导学生主动投入到探究性的学习活动中，让学生可以利用Scratch程序展开创作，让学生在自主实践中发现以及解决问题，提高问题解决能力。例如，教师要求学生结合自身的兴趣爱好自主创建Scratch项目，要求学生首先给出初步设想，之后按照设想设计如何利用Scratch模块逐一实现设想。在项目构建的过程中，学生可以筛选，创造大量的媒体材料，如图片、视频、动画等。与此同时，学生还必须协调解决程序中素材造型之间的安排，动态化的改变代码，并通过运行观看获得的结果针对性地进行及时的修正。而学生每一次修正的过程，也是他们逐步解决每一个难题的过程，可以丰富学生的收获。

二、应用Scratch程序，培养锻炼学生创新能力

信息技术课程本身的一个重要目的就是培养学生的创新能力以及创造性思维，使得学生能够巧妙运用信息技术知识与技巧解决实际问题。而传统单一化的教学模式会影响到学生创新能力的培养，也无法让学生的创意变成实实在在的作品。在把Scratch程序应用到小学信息技术课堂之后，学生则拥有了更多时间创造的机会，而不是一味地模仿。Scratch特别激励学生创新思维的形成与发展，因而可以扎实学生创新能力培养的基础。Scratch程序的引入让学生的创新与创作更加便利，而学生也会为了作品的创作完成，而利用多元化的路径，进行不断的创新和反复的尝试，生出大量的奇思妙想，在实践中发展创新能力。例如，教师可以引导学生发挥想象力，利用Scratch创作走迷宫的游戏。而该游戏的整体设想可以是小猫在走出拥有诸多障碍的迷宫之后到达终点，并吃掉终点处的小鱼美餐。在具体的创作中，教师要引导学生发挥创造力，不能一味效仿其他同学，而是要加入自己的思考。有的学生可能会加入积分统计的功能，也会想到要增加小猫得分点，也有的会想着增加一些通过障碍，让游戏难度增加。这样才能够真正发展学生的创新能力，让学生把创意转化成为实际作品，也让学生领略到信息技术的魅力。

三、应用Scratch程序，培养学生小组合作能力

学生在能力和认知水平方面存在着较大的差别，而不同的学生在程序设想方面也会有很大的差别。运用小组合作的学习方法更加便于学生进行知识的沟通与互动，使得学生能够明确思路，构建完善的知识网。Scratch在小学信息技术课堂中的应用除了要让学生的问题解决能力以及创新能力得到培养之外，还要注意培养学生的合作意识，利用引导学生完成项目制作的方法，让他们主动与同学合作，在沟通中发挥各自的优势，各展其长，共同进步。例如，教师要求学生通过小组合作的方法完成青蛙过河的游戏设计项目，为了保证项目的顺利实施，教师可以先对学生进行合理分组，并让学生通过小组讨论的方法确定每个人的分工。因为学生的特长是不相同的，比方说有的学生擅长项目设计，有的擅长程序操作、程序调试等。在分工时必须要考虑到学生各自的特长，以便实现各司其职，合作完成差异化的模块，并构成一个完整的整体。而小组在合作完成项目之后还需要进行集体反思，以便让作品更加完善。

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