1.1.1 物质的分类 教学设计（1） 2024-2025学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册.docx

1.1.1物质的分类教学设计（1）2024-2025学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1.1.1物质的分类教学设计（1）2024-2025学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为人教版（2019）必修第一册“1.1.1物质的分类”。课程将围绕物质的基本分类展开，包括纯净物与混合物、元素与化合物、有机物与无机物的概念及其相互关系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习了物质的基本分类，如纯净物和混合物，以及简单的元素和化合物知识。本节课将在此基础上，深化学生对物质分类的理解，引入更高级的分类概念，如有机物与无机物，并探讨各类物质之间的关系，使学生能够更好地掌握化学基础知识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生科学探究、科学思维和科学态度。通过“1.1.1物质的分类”的学习，使学生能够：1）运用科学探究的方法，分析物质的性质与变化，提升分类和归纳能力；2）运用科学思维，理解物质分类的逻辑关系，培养逻辑推理和批判性思维能力；3）形成科学态度，认识到物质分类在化学学习和实际应用中的重要性，激发对化学知识的探索热情。教学内容与核心素养目标紧密关联，旨在全面提升学生的化学学科素养。

教学难点与重点

1.教学重点：

-物质分类的核心概念：纯净物、混合物、元素、化合物、有机物、无机物。

-各类物质之间的相互关系和分类依据。

-物质分类在实际生活和科学研究中的应用。

举例：通过具体案例，如空气、食盐水、氧气、二氧化碳等，讲解纯净物与混合物、元素与化合物的区别和联系。

2.教学难点：

-理解有机物与无机物的分类标准，尤其是含碳化合物不都是有机物的概念。

-掌握物质分类的逻辑体系和分类方法，如根据组成元素、结构、性质等不同角度进行分类。

-能够在实际问题中运用分类知识，识别物质的类别并进行正确的分类。

举例：解释为什么一些含碳化合物如一氧化碳、二氧化碳、碳酸盐等被划分为无机物，以及如何区分不同类型的有机物，如烃、醇、酸等，帮助学生突破对有机物与无机物分类的难点。同时，通过化学实验和实际案例分析，强化学生对分类方法的理解和运用。

教学资源

-软硬件资源：化学实验室、多媒体教学设备、实物模型、化学试剂和仪器。

-课程平台：学校教学管理系统、电子白板、投影仪。

-信息化资源：电子教科书、教学PPT、教学视频、化学模拟软件、在线互动问答平台。

-教学手段：课堂讲授、小组讨论、实验操作、案例分析、互动问答、课后作业、在线自测。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“物质的分类”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道物质是如何分类的吗？它们在我们的生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些生活中常见物质的图片，如饮料、空气、金属等，让学生初步感受物质分类的魅力和实际意义。

简短介绍物质分类的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.物质分类基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解物质分类的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解纯净物、混合物、元素、化合物、有机物、无机物等基本概念，包括它们的定义和主要组成元素或结构。

使用图表或示意图详细介绍各类物质的组成部分或功能，帮助学生理解。

通过实例或案例，如氧气、二氧化碳、食盐水等，让学生更好地理解物质分类的实际应用或作用。

3.物质分类案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解物质分类的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的物质分类案例进行分析，如一氧化碳和二氧化碳的区分、有机物与无机物的界限等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解物质分类的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用物质分类知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论物质分类的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与物质分类相关的主题进行深入讨论，如“如何正确区分有机物与无机物”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对物质分类的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

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