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蟋蟀的住宅评课稿（15篇）

蟋蟀的住宅评课稿1

《蟋蟀的住宅》选自小学课标人教版第七册的第二单元，是19世

纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。对于四年级的学生，

课文内容容易激发学生的学习性趣。

上课之前，我进行了大量的准备：查找课件，找寻有关资料，准

备教学流程，可谓费尽了周折，我对这篇课文的教学充满了期盼，却

忽略了我最应该关注的群体——学生。上完之后，效果却令人绝望，

因为整个课堂气氛太过沉闷。面对此种最终，我静下心来找寻根由。

哦，我没有把学生的主动性充分调动起来。这节课，留给我的启示很

多很多：

课前预习必须到位，才能引导学生深入学习。新课标指出，学生

是学习和发展的主体，教学流程的设计必须符合学生的当前学习状态。

这堂课前，因为我认为这篇文章容易激发学生的性趣，即使他们预习

不好，也不会影响教学效果。所以，我只简单地布置了预习任务——

读五遍课文，疏通文章的字词，了解文章的主要内容。可我并没有认

真地落实。最后，上课时，让学生去选择蟋蟀的住宅在北岸还是南岸

时，当教师寻问可以从哪个自然段找寻到相应的帮助时，积极参与的

同鞋很少。当学生选择好后，让学生体会随遇而安、慎重的含义时，

主动回答的学生也不多。若上课前教师把预习落实到位，如此的局面

必然不会出现。课上到此，教师似一只折翅的鸟儿，早已无法飞翔。

学习方式必须多变换，才能激发学生潜力。语文新课标指出将课

堂还给学生，让学生发挥主体作用，主动参与教学，让学生造就学生、

综和、应用、实践语言的能力。这堂课中，教师利用flash课件带学生

去蟋蟀家做客，让学生根剧文章内容说出蟋蟀住宅各部分的特点时，

我让学生进行分组讨仑，然后进行汇报。后来，进行做导游这一环

节时，我又采取了这种探讨方式。这种探讨方式，虽然能购让学生加

强合作意识，但也会削弱学生思考的能力，让学生养成依赖的恶习。

若对第一个教学环节采取思考的学习方式，只怕学生的学习效果会更

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好，教学效果也会更好。就是学习方式的单一，使得学生的思惟受到

了束缚，教师的拓展受到了限制。

朗读形式应多样性，才能充分调动学生的感情。语文新课标指出，

语文学习的最高境界是让学生享受语文，让阅读成为一种对话，让表

达成为一种倾诉，让思惟成为一种习惯。在教学这篇课文，为了让多

数学生的注意力集中，我多次采用了全班齐读这种形式，而忽略了学

生在学习过程中的独特感受，很少采用另外少许阅读形式，如，分组

读，个别读，赛读，范读，使得学生的情感体验受到了压制，让他们

内心的那种惊叹，那种惊讶无法呈现，可谓一大憾事。如果，在朗读

这一过程中，注重学生情感的激发，临了，让学生谈参观完蟋蟀住宅

后有什么感受时，必然会水到渠成，答案也会精彩纷呈。

一堂课留给我的思考很多，但这些思考也必然激励我不断前进。

蟋蟀的住宅评课稿2

在讲解蟋蟀的住宅特点的时候，我先引导学生自由读课文5、6、

7自然段，激发学生的审美情趣，然后通过找寻蟋蟀真正的家评画活

动调动学生的探讨欲。通过四幅画的观察和比较，让学生或多或少的

加强了对蟋蟀住宅特点的了解，收关学生能购用自己的语言对这些特

点进行概括和归钠。这种活动表面上是评画，实际上是学文。学生全

身心的投入，饶有性趣的评讲，最大限度地调动了学生的学习积极性，

起到了润物细无声的效果。

另外，为了帮助学生理解