1-9的认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版.docx

1-9的认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：1-9的认识

2.教学年级和班级：一年级一班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

1.数感：通过观察、操作、交流等活动，让学生感受和理解1-9的数量意义，培养学生的数感。

2.逻辑思维：通过观察、操作、交流等活动，让学生理解1-9的排列顺序，培养学生的逻辑思维能力。

3.空间观念：通过观察、操作、交流等活动，让学生感知和理解1-9在数轴上的位置，培养学生的空间观念。

4.数据分析：通过观察、操作、交流等活动，让学生感受和理解1-9在实际生活中的应用，培养学生的数据分析能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.学生能够认识并理解1-9的数字意义。

2.学生能够掌握1-9的排列顺序。

3.学生能够感知并理解1-9在数轴上的位置。

4.学生能够应用1-9进行简单的数学计算。

难点：

1.学生对1-9的数字意义的理解。

2.学生对1-9在数轴上的位置的理解。

3.学生对1-9的应用能力的培养。

解决办法：

1.针对重点1，可以通过实物展示、图片引入等方式，让学生直观地感受1-9的数量意义。

2.针对重点2，可以通过排列游戏、唱数歌等方式，让学生在活动中体验1-9的排列顺序。

3.针对重点3，可以通过数轴演示、学生亲自画数轴等方式，让学生直观地感知1-9在数轴上的位置。

4.针对重点4，可以通过生活情境引入、数学计算练习等方式，让学生在实际应用中掌握1-9的运用。

5.针对难点1，可以通过互动讨论、数学游戏等方式，激发学生的思考，加深对1-9数字意义的理解。

6.针对难点2，可以通过小组合作、讨论交流等方式，让学生在同伴互助中理解1-9在数轴上的位置。

7.针对难点3，可以通过课后作业、数学日记等方式，让学生在实际操作中培养1-9的应用能力。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：采用讲授法、互动讨论法和实践活动法。讲授法用于讲解1-9的数字意义和排列顺序，互动讨论法用于引导学生交流1-9在数轴上的位置，实践活动法用于培养学生的应用能力。

2.设计具体的教学活动：

a.数字接力游戏：学生分组进行数字接龙，增强对1-9数字顺序的认知。

b.数轴绘制：学生分组合作，绘制1-9的数轴，并讨论其在数轴上的位置。

c.生活情境应用：学生分组讨论，找出生活中使用1-9的场景，并进行展示。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件展示1-9的数字意义和数轴，让学生更直观地理解。同时，运用实物模型、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：利用多媒体课件展示生活中常见的数字场景，如水果店、动物园等，引导学生关注1-9的数字。

问题提出：引导学生思考：“你在生活中在哪里见过这些数字？它们有什么作用？”

学生回答：让学生分享自己在生活中遇到1-9数字的例子，激发学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

数字意义讲解：通过多媒体课件，讲解1-9的数字意义，如“1是一个最小的自然数，表示一个物体等。”

数字顺序讲解：讲解1-9的排列顺序，如“1在最前面，9在最后面。”

数轴位置讲解：利用数轴模型，讲解1-9在数轴上的位置，如“1在数轴的最左边，9在数轴的最右边。”

3.巩固练习（10分钟）

练习题1：让学生写出1-9的数字，并按照从小到大的顺序排列。

练习题2：让学生在纸上画出1-9的数轴，并标出每个数字的位置。

练习题3：让学生找出生活中使用1-9的场景，并与同伴分享。

4.课堂提问（5分钟）

提问环节：针对本节课的内容，提问学生：“你们知道1-9的数字意义吗？它们在数轴上的位置如何？”

学生回答：鼓励学生积极回答问题，检验对1-9的认识。

5.总结与拓展（5分钟）

本节课总结：让学生回顾所学内容，巩固1-9的认识。

核心素养拓展：引导学生思考：“如何在生活中运用1-9的数字？”培养学生的数据分析能力。

6.课后作业（课后自主完成）

作业布置：让学生运用1-9数字解决实际问题，如家庭作业、数学日记等。

作业反馈：课后收齐作业，及时批改，给予学生反馈。

总计用时：45分钟

教学过程中，注重师生互动，鼓励学生积极参与，针对重难点进行讲解和巩固，确保学生理解和掌握1-9的认识。同时，通过创新教学方法和实践环节，培养学生的数感、逻辑思维、空间观念和数据分析能力。

学生学习效果

六、学生学习效果

1.学生能够认识并理解1-9的数字意义，例如，学生能够指出1是最小的自然数，表示一个物体等。

2.学生能够掌握1-9的排列顺序，例如，学生能够正确地按照