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幼儿教师师德是指幼儿教师在从事幼教过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和

目录

幼儿园师德现状

幼儿教师师德是指幼儿教师在从事幼教过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和

01-师德高尚教师表现

热爱、尊重、关心幼儿

以身作则、言传身教

有事业心、责任感

关心集体、同事之间团结协作

钻研教育教学，提升业务能力，有创新精神

为幼儿的个性发展创设和谐宽松的氛围

与家长联系，全面了解幼儿，达到家园共育

不能对幼儿一视同仁，使幼儿的身心和谐发展受到威胁，掺杂不应该有的功利色彩，如讨好老师等

在教学中违背教育原则，如不能尊重幼儿的意愿、倾听幼儿的声音；不能体现正面教育原则，有体罚行为；不能合理安排教学时间

教师不能在各方面以身作则，为幼儿做出榜样

在与家长的关系上不能把自己放在合适的位置，自我贬低教师形象

01-师德缺失现象表现

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01-幼儿教师不道德行为

1.偏爱、“势利眼”

2.体罚及污辱、漫骂等变相体罚幼儿

3.教育教学不认真，工作敷衍了事，活动前准备不充分，教育方式单一，方法简单粗暴

4.用言语暗示家长，向其索要物品，对不同身份家长态度不一

5.教师在教育教学工作中，较大带有自身情绪色彩，有时迁怒于幼儿，不良情绪带到工作中，不能以饱满的精神热情地接待幼儿

06-对幼儿身心发展的变化漠视，不尊重幼儿的意见，随意“命令”幼儿做事，自己却不动，缺少与幼儿交流

07-不重视保育，尤其是对小班幼儿照顾不周

09-家长来园为自己孩子说明所发生的某种情况后，教师对该家长和幼儿有看法

08-不遵守幼儿园的劳动纪律

10-不注意教师形象，不以身作则

01-幼儿教师不道德行为

穿着不宜，不注意自身的言行举止。（包括不讲普通话、说粗话、脏话、不雅动作、在公众场合大声喧哗，高声讨论与教育活动无关的话、翘二郎腿等）

当幼儿面吃零食

大声斥责、讥笑幼儿，对幼儿的提问或求助，采取爱理不理的态度

对“笨”的、脏的幼儿明显的不关心、冷漠、少交流

01-幼儿教师不宜有行为

01-幼儿教师不宜有行为

“教师不宜有行为”中穿着不宜，不注意自身的言行举止（包括不讲普通话、说粗话、脏话、不雅动作、在公众场合大声喧哗，高声讨论与教育活动无关的话、翘二郎腿等）和当幼儿面吃零食占了极大比例

“不道德行为”中体罚及污辱、漫骂等变相体罚幼儿占了相当比例

而教师“不宜有行为”中最为突出的是同服装、仪表与不文明行为相关，均有损教师形象

01-目前我们师德表现值得反思的问题

幼儿教师应具备的师德师风

要有一颗……

02-新世纪高素养幼儿教师应具备的素养

02-厚德篇

02-厚德篇

我们怎样工作？

我们的工作相当复杂

我们的工作既富有个性又富有协作性

我们的工作具有独特的创造力

我们的工作成效缓慢持久

02-厚德篇

笑嘻嘻和蔼可亲；声音悦耳；说笑有礼，多鼓励；低音清晰；行动轻快；立得笔直，笑得挺直；衣服整洁，面目清楚，态度从容；精神饱满；创造能力；健康、快乐、乐观；研究精神；乐业；互助合作；慈爱；负责；教学有技能；了解儿童心理。

陈鹤琴先生的《活教育》中指出，幼儿教师应做到：

02-厚德篇

02-厚德篇

爱

爱

爱

02-挚爱篇

爱是尊重

01尊重儿童人格的独立性

02让孩子做孩子爱做的事

03保护孩子的自尊心

04蹲下来和孩子说话

05真心诚意地与孩子接触

02-挚爱篇

02-挚爱篇

02-尚美篇

02-合作篇

1.交流方法:

(1)非言语交流:

A,用神奇的目光吸引幼儿

B,用激励的目光评价幼儿

C,用严厉的目光约束幼儿

(2)言语交流

2.不该用的语言

02-合作篇

02-做具有良好师德的新型幼儿教师

幼儿喜欢和需要信任宽容、身教重于言教的教师

喜欢和需要生动活泼、充满理解和沟通的课堂教学

喜欢和需要贴近社会生活、激发情感和体验欲望的实践活动

02-做具有良好师德的新型幼儿教师

二、交流与讨论：孩子喜欢什么样的老师？

怎样成为具有良好师德的教师

3、在教育过程中积极创造和享受幸福：在开发利用课程资源中享受幸福，在促进孩子快乐成长的过程中体现生命的价值；在展现教师个性中体验幸福。

03-创造幸福的幼教生活

03-在实践与反思中提升师德素养

结语

幼儿教师师德是指幼儿教师在从事幼教过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和