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9-3《声声慢》（教学设计）高一语文同步高效课堂（统编版必修上册）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

9-3《声声慢》（教学设计）高一语文同步高效课堂（统编版必修上册）

教学内容

9-3《声声慢》（教学设计）高一语文同步高效课堂（统编版必修上册）

1.理解《声声慢》的背景及作者李清照的情感状态；

2.分析词的格律、韵律及修辞手法；

3.鉴赏词中的意象、意境及其表达效果；

4.掌握“寻寻觅觅”、“冷冷清清”、“凄凄惨惨戚戚”等叠字的表达方式；

5.体会词人对生活、情感及时代背景的深刻反映。

核心素养目标

1.提升文学鉴赏能力，通过分析《声声慢》的词牌特色，掌握古典诗词的基本审美原则；

2.培养历史与文化理解素养，深入了解李清照及其作品背后的时代背景，感知个人命运与国家兴衰的关系；

3.增强语言表达能力，学习并运用叠字、修辞等手法进行情感表达，提升言辞魅力；

4.培养批判性思维，对词中的意象进行深入剖析，学会从多角度解读文学作品。

重点难点及解决办法

重点：

1.词牌《声声慢》的格律特点及其在情感表达上的作用。

2.李清照通过意象与修辞手法所展现的深沉情感。

难点：

1.理解并运用叠字的表达效果。

2.深入体会词作中的时代背景与个人情感的融合。

解决办法及突破策略：

1.通过对比不同词牌的格律特点，引导学生感受《声声慢》的韵律美，并结合具体词句分析其在情感表达上的独特效果。

2.采用图解、例句分析等方法，帮助学生理解叠字的使用技巧，并通过创作练习让学生在实践中掌握。

3.结合历史背景资料，设置小组讨论环节，让学生从不同角度探讨时代背景对个人情感的影响，从而加深对作品情感内涵的理解。

4.针对难点，设计具有启发性的问题，引导学生进行深入思考，通过同伴互助和教师指导相结合的方式，逐步突破难点。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过精讲词牌知识、作者生平及时代背景，为学生奠定坚实的理论基础。

2.讨论法：组织学生针对词中的意象、修辞手法等进行小组讨论，激发学生的思考与探究兴趣。

3.创作法：鼓励学生模仿《声声慢》的叠字技巧进行诗词创作，提高学生的实践能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT、视频等展示词作、作者画像及历史背景，增强视觉冲击，提高学生的学习兴趣。

2.诗词分析软件：运用诗词分析软件辅助学生理解词牌格律、韵律特点，提高教学效果。

3.网络资源：引导学生查阅网络资料，拓展知识视野，促进学生对词作深层次的理解。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台，发布关于《声声慢》的预习资料，包括词作文本、作者背景介绍和词牌知识概述，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕词作的情感表达和格律特点，设计问题，如“叠字在词中的作用是什么？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据，了解学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解《声声慢》的词牌特点和情感内容。

-思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：将预习笔记或疑问通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-为课堂学习打下基础，帮助学生提前接触重难点。

-培养学生自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述李清照的生平故事，引出《声声慢》的学习。

-讲解知识点：详细讲解叠字、修辞手法等，结合词作实例。

-组织课堂活动：设计小组讨论，分析词中的意象和情感。

-解答疑问：针对学生疑问，进行实时解答。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂，对知识点进行深入思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中，共同分析词作，体验实践。

-提问与讨论：对不理解的部分提出问题，与同学老师共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过实例讲解，帮助学生深入理解重难点。

-实践活动法：小组讨论，增强学生的参与感和实践能力。

-合作学习法：培养学生的团队协作和沟通技能。

作用与目的：

-加深对《声声慢》词作的理解，突破重难点。

-通过实践活动，提升学生的应用能力和解决问题的能力。

-增强学生的团队合作和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关作业，如仿写《声声慢》词作。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，鼓励学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作