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高中数学课堂教学质量分析-教学质量论文-

教育论文

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一、数学课堂教学产生问题的原因

（一）教学方法单一，学生提不起兴趣

数学学科需要很强的逻辑思维能力，如果教师教学方式单一，不能引

导学生准确地运用相应的逻辑思维方式，就会更加凸显数学学习的枯

燥和困难。一成不变的教学方式，极容易让学生在数学学习中产生厌

倦感，导致提不起学习数学的兴趣。数学是一门逻辑性很强的学科，

错过某一环节的理解，就会使分析环节断层，从而无法及时准确地解

决问题，更加导致学生对数学的学习失去兴趣，形成一种恶性循环，

以至于学生数学成绩一再下滑，使其对数学学习失去信心，甚至产生

放弃的心理。

（二）缺乏数学逻辑，不注重知识连接点

数学学习是一个通过已有认知结构加工新信息的过程，这就需要在新

旧知识间找到连接点。通过分化后重新组合，找到新旧知识间的联系。

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但在新知识学习中，由于缺乏积极的引导，学生不能建立新旧知识间

的连接点，不能顺利地接受新知识，这种无连接点的灌输方式，也无

法使学生形成正确的数学思维模式。

二、提高高中数学课堂教学质量的方法

通过对以上在数学课堂教学中发现的问题和原因分析，笔者根据多年

的教育实践经验，提出几点提高高中数学教学课堂质量的建议。

（一）教学方法多样化，激发学生学习兴趣

兴趣是的老师。在数学课堂教学中，教师要不断变换教学方法，生

动灵活地展示课本枯燥的理论，让学生处在一个愉快的学习氛围中，

激发他们参与数学课堂学习的积极性。科学合理的教学情境能够最大

限度地激发学生的学习自主性，提高学生学习兴趣，从而获得更大学

习成效。学生能否建立积极主动的学习态度，关键在于教师是否能创

造充满疑问和问题的情境。创设问题情境，让学生明确学习目标，引

导学生正确思维方向，让其产生强烈的探究望。数学课堂上，问题

的提出比解决更有意义。解决问题只是数学知识的再运用，而提出新

问题则是掌握知识基础上富有创造力的再造。因而，在数学课堂教学

中，要更加注重让学生去发现问题、提出问题，激发他们对于自己提

出问题的积极思考，主动地进行数学学习探究。例如，在教学“圆的

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方程式”时，采取了与以往不同的教学方法，让学生先提出自己关于

圆的方程式的问题。例如，什么是圆的方程式？圆的方程式是怎么得

来的？怎样使用圆的方程式等，这些问题都是学生经过思考提出来的，

也是学生迫切想探究的，通过这种学生提问，教师引导学生解决问题

的教学方式，不仅能调动学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣，

还能够使数学课堂教学的进度符合学生的认知水平，从而使学生能够

在数学课堂上更好地掌握数学知识。

（二）加强思维能力培养，促成正确数学思维

数学是一门具有较强逻辑性的学科，它的知识系统是环环相扣的，如

果解题时没有较强的思维方式，很容易出现错误，所以培养学生的逻

辑思维能力是我们数学课堂教学中的重点之一。在教学过程中要注重

引导学生的正确思维，及时纠正学生出现的错误思维，久而久之，能

帮助学生形成正确思维的习惯，克服数学学习中的思维障碍，提高学

生接受新知识的能力。

（三）给予自由空间，让学生自主探究

学生需要借助原有知识接受新的知识，构建新的知识系统。身为教师，

不能代替学