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《职业道德与法律》课堂教学存在的问题及对策

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龚雪

摘?要：在中等职业学校中，《职业道德与法律》课程是重要的思政课之一，肩负着培养新时代社会主义接班人的历史使命。作为思政课教师必须决胜课堂教学这一主战场，让思政课更加生动、精彩、深入人心。因此，教师必须认识和把握《职业道德与法律》课程的功能定位，不断发现课堂教学中存在的问题，努力提升教学水平，切实增强该课的思想性、理论性、亲和力和针对性。然而，中职学校《职业道德与法律》的课堂教学活动仍存在一些问题，比如教学过程忽视学生的差异，学生学习兴趣与课堂参与度普遍不高等。本文从课堂活动出发，探讨、分析《职业道德与法律》教学存在的问题，并针对这一系列问题提出了相应对策。

关键词：新时代;思政课;课堂教学;职业道德与法律

中图分类号：G712??文献标识码：A??文章编号：1992-7711（2020）35-055-01

“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。”这是习近平总书记作出的重要论断，这一论断对思政课的教学提出了更高的时代要求。在中等职业学校中，《职业道德与法律》课程是重要的思政课之一，肩负着培养新时代中国特色社会主义接班人的历史使命。作为思政课教师必须决胜课堂教学这一主战场，让思政课更加生动、精彩、深入人心。要讲好《职业道德与法律》，必须认识和把握好该课程的功能定位，不断发现课堂教学中存在的问题，努力提升教学水平，切实增强《职业道德与法律》课的思想性、理论性、亲和力和针对性。然而，目前中职学校《职业道德法律》的教学活动仍存在一些问题，比如教学过程不重视学生的差异;学生学习兴趣与课堂参与度普遍不高等。本文从以课堂教学的角度，探讨分析了《职业道德与法律》教学存在的问题，并针对这一系列问题提出了相应对策。

一、把握时代脉搏，提升《职业道德与法律》教学的思想性

《职业道德与法律》是一门时代性很强的学科。其重要的功能之一是育德铸魂，培养学生符合新时代要求的良好思想道德品质。在以往的教学活动中，中职学校教师更注重知识的实用性，希望课堂教学内容能服务于学生的职业生涯，而对学科的思想性重视不足。

在笔者进行课堂观察时，发现许多思政课教师在授课时，多采用单一的教授法。究其原因，主要是受课时量的限制。《职业道德与法律》课包含了道德与职业道德、法律基础知识两大部分内容，知识点较多，而课时量仅为每周80-90分钟。在完成教学知识目标的过程中，教授法的直接和效率更受教师们欢迎。但单纯的讲授并不足以增强学生对《职业道德与法律》课所蕴含的品质的认识深度，同时不利于学生生成丰富的内心体验和情感共鸣。学生《職业道德与法律》课品质的认识深度，决定着学生生成该品质的效率和效果。所以，这就要求教师根据不同知识内容、情感目标、实践要求选取恰当的教学方法进行教学活动，不断地探索并采用符合中职学生实际的教学方式，提升《职业道德与法律》课品质的认识深度，从而使师生双方真正领略《职业道德与法律》课思想内涵之美，把握时代脉搏。

二、注重营造和谐课堂气氛，提升《职业道德与法律》课堂教学的亲和力

通过对我校学生的调查发现，学生对思政课教师的喜爱程度不高，对《职业道德与法律》课的喜爱度低于预期，部分学生认为《职业道德与法律》课课堂气氛消极沉闷。这说明教师与学生关系构建尚存在缺失，这种缺失对学生学习过程和结果存在消极影响。要避免这种影响，教师要在改变教学方式，提高教学水平的同时注重课堂气氛的构建，营造和谐课堂气氛，提升《职业道德与法律》教学的亲和力。

教师可从师生沟通方式的改变，教学资源的选取等方面来营造具有亲和力的课堂。部分教师在教学的过程中，并没有根据知识点所呈现的内容选取恰当的教学素材。素材的使用不当难以引发教师和学生心理共鸣，教师要提升根据不同的教学内容选择教学素材的能力。教师可以通过丰富的教学资源，新鲜的信息化教学手段，拉近师生距离，营造和谐课堂气氛。

三、科学重组教学内容，提升《职业道德与法律》课堂教学效率，优化教学效果

《职业道德与法律》课的教材内容相对固定。面对大纲，教学目标和学生的实际情况，仅仅依据教材内容进行教学活动，有违本课程来源于生活又服务于生活的宗旨。因此，教师可在满足学科系统性、学生可接受程度和知识实用性的前提下，创制性地对教学内容进行重组、深化。具体到操作上，可以根据学生的智能水平、兴趣爱好、学习风格等，具有针对性地对教学内容的量和范围、教学内容的深度和难度、教学内容的顺序与进度等方面做出相应的调整，以便在有限的课堂时间内，提高学生掌握知识的程度、培养学生的能力，提升课堂教学效率，优化教学效果。

另外，《职业道德与法律》课程教学应该贴近学生、贴近生活、贴近职业、贴近社会，教师要尽量让学生在生活情境中体验发现本课程的意义和价值，具有针对性地引导学生积极参与社会公共生活，能动地发