产学研一体的工程型、复合型、国际化计算机人才培养.docx

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产学研一体的工程型、复合型、国际化计算机人才培养

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陈刚，何钦铭，陈越，陈丽

(浙江大学计算机科学与技术学院，浙江杭州310027)

摘要：总结了浙江大学计算机科学与技术学院基于产学研一体培养工程型、复合型、国际化计算机高级人才的一些基本经验。浙江大学计算机学院通过建立多层次的工程实践能力培养体系、建设全方位的国际交流能力培养体系、创建多学科融合的人才培养知识体系等手段，逐步探索出产学研共同参与的新型高级计算机人才培养模式。

关键词：人才培养；产学研一体；研究性学习；校企合作；多学科融合

近年来，计算机学科自身的内涵、外延和发展的动力与源泉都已经发生了重大的变化。计算机在不同领域中的创新技术与工程应用已经成了计算机学科发展的重要源泉，计算机学科的知识体系也逐渐呈现学科融合的趋势，人才国际化竞争趋势越来越明显。针对这些变化，浙江大学计算机学院根据自身长期积累的教学基础和在技术与工程应用研究方面的优势，在人才培养模式上锐意改革，建立了以工程型、复合型、国际化为特色的产学研一体的人才培养体系。

多年来，浙江大学计算机学院利用自身的学科研究特色，针对具有国际竞争力的复合型工程人才培养需求，整合计算机、软件工程、数字媒体技术、工业设计（信息产品设计方向）4个专业的资源，围绕“知识、能力、素质”的培养目标，以能力培养为导向，以精品课程推动课程群建设，并以课程建设为基础[1-2]，构建了多层次的工程实践能力培养体系、多方位的国际交流能力培养体系、多学科融合的人才培养知识体系，在计算机类工程型、复合型、国际化人才培养模式的探索和实践方面取得了显著成效。

1建立多层次的工程实践能力培养体系

长期以来，浙江大学计算机学院以课程建设为基础、产学研合作为平台，积极探索教学科研互动、校企互动、课内外互动的实践教学模式，针对工程实践能力培养的不同阶段，建立了基础实践、工程方法实践和创新体验等多层次的实践教学体系。

1)引导研究性学习，以课程综合型实验为基础，培养学生基础实践能力。

在本科专业基础和专业课程教学中，大力推行课程设计(俗称大作业Project)，通过团队式合作、研究式分析、工程化设计完成较大型的系统或软件的设计题目。课程设计也为教师提供了一种从科研中提炼综合性、设计性实践内容，将科研成果转换为教学内容的有效途径。

目前我们已在80%的专业基础和专业课程中设置了课程设计教学环节，如在3门国家精品课程中分别开设不同类型的综合实验：“操作系统”-Linux系统分析、“软件工程”——典型金融软件设计、“程序设计基础”——趣味游戏设计。在实施课程大作业十多年经验的基础上，组织编写了国内第一套涵盖13门计算机专业基础课程和计算机专业课程的课程设计系列教材。

2）加强校企合作，将主流技术和工程方法引入教学实践中，培养学生的工程方法实践能力。

我们与企业建立战略技术联盟，与知名企业合作，包括：共建专业方向和模块课程、聘请企业教师授课、共同指导毕业设计和学位论文、共建工程训练教学基地等，将主流技术和工程方法引入教学实践中。在课堂上组织学生对若干相关热点问题进行研讨，作正式的技术报告，将项目实践引入课堂教学，鼓励学生将必威体育精装版的科学研究成果进行技术化、工程化。让学生在接触学科前沿、体验新技术的同时，培养科学实践能力和动手能力。目前有9门课程获教育部一微软(IBM、Intel、SUN)精品课程，其中嵌入式系统、软件工程、并行计算与多核程序设计3门课程获国家精品课程。

我校已经与浙大网新和美国道富银行共建了金融信息技术方向的课程体系，与阿里巴巴公司共建了电子服务技术方向的课程体系等。开设项目实训课程10个左右，同时与Intel、微软、IBM、网易、网新、道富等著名国内外IT企业建立了稳定的企业实习基地30多家。

3)以学科竞赛和科研训练为手段，激发学生自主创新兴趣，培养其创新实践意识。

我校通过丰富多彩的课外实践活动，探索课内外互动的实践机制，加强对学生创新意识的培养，主要包括鼓励学生参与科技竞赛、科研训练和创新俱乐部（社团）活动等。

一年一度的“浙江大学学生电脑节”己举办19届，每一届电脑节直接参与学生人数均达到2000余人次，成为浙大最有影响力的学生科技活动之一。学院还积极组织学生参与各类国际竞赛，包括ACM大学生程序设计竞赛、国际顶级设计大赛等，并频频获奖。近5年共有100多位学生获省级以上各类竞赛奖，其中国际大奖50多项；利用学校的大学生科研训练计划(SRTP)和自主设立支持的SRTP项目，使SRTP的学生参与面达90%;先后创建了IBM技术俱乐部、Intel技术俱乐部、腾讯创新俱乐部等近10个与专业技术相关的创新型学术俱乐部，成员超过500人。

4)以高水平的工程