Unit 1 School life Reading B 教学设计 -2024--2025学年高一上学期英语上外版（2020）必修第一册.docxVIP

Unit1SchoollifeReadingB教学设计-2024--2025学年高一上学期英语上外版（2020）必修第一册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《Unit1SchoollifeReadingB》选自2020版上外版英语必修第一册，主要内容为深化学生对校园生活的认识。本节课将围绕Reading部分的课文展开，涉及描述学生一天的学校生活、探讨不同国家的校园文化以及分析文章中的语言特点。具体内容包括：1.理解并运用课文中的重点词汇和短语；2.掌握一般现在时和现在进行时的用法；3.学会通过阅读获取、整理和传递信息；4.比较中外校园生活的异同，激发学生的跨文化意识。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言理解与应用能力，提升思维品质，增强跨文化意识和社会责任感。通过学习《Unit1SchoollifeReadingB》，学生将能够：1.提高对英语文章的理解与分析能力，掌握文本信息，形成批判性思维；2.运用所学词汇和语法知识进行有效表达，提升语言交际能力；3.比较和鉴赏不同文化背景下的校园生活，增强跨文化意识；4.培养合作精神，学会倾听、尊重他人观点，提升社会责任感。从而实现学生英语学科核心素养的全面发展。

三、学情分析

本节课面向的是高一学生，他们在初中阶段已经积累了一定的英语基础，具备基本的词汇和语法知识。在知识层面，学生能够理解一般性的英语文章，但对于较为复杂的文本结构和高级词汇的运用尚需加强。能力方面，学生的阅读理解能力有待提高，尤其是对文章深层含义的把握和推理判断能力。此外，学生在口语表达和写作方面存在一定差距，需要更多的实践机会。

在素质方面，学生普遍具有较强的学习兴趣和动机，但部分学生在自我管理和学习策略上存在不足，影响了对课程内容的深度学习。行为习惯方面，学生在小组合作学习中表现出积极的参与态度，但个别学生依赖性强，独立思考能力有待培养。

这些特点对课程学习产生了一定影响：一方面，学生对于新鲜有趣的校园生活话题具有较高的兴趣，有利于课程的开展；另一方面，教师需要针对学生的知识盲点和能力短板进行有针对性的教学设计，以提升教学效果。同时，注重培养学生的学习策略和自主学习能力，帮助他们养成良好的学习习惯，为终身学习打下基础。

四、教学方法与策略

为确保教学目标的有效实现，针对高一学生的特点，本节课将采用以下教学方法与策略：

1.讲授与讨论相结合：通过讲解重点词汇和语法，引导学生理解文章内容，同时组织学生进行小组讨论，分享对校园生活的看法，促进学生的思考与交流。

2.案例研究：分析课文中的具体案例，让学生观察和总结不同国家的校园文化特点，提高学生的文化意识。

3.角色扮演：设计角色扮演活动，让学生模拟文章中的情景，运用所学知识进行实际操作，提升语言应用能力。

4.教学媒体使用：利用多媒体课件展示课文内容，结合图片、视频等资源，帮助学生直观地理解文章，激发学习兴趣。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对校园生活的兴趣，激发其探索不同文化背景下校园生活的欲望。

过程：

开场提问：“你们对校园生活有什么样的印象？不同国家的校园生活有哪些不同？”

展示一些关于国内外校园生活的图片或视频片段，让学生初步感受不同文化的魅力。

简短介绍本节课将探讨的内容，强调了解校园文化的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.校园生活基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解校园生活的基本概念、组成部分和文化差异。

过程：

讲解校园生活的定义，包括其主要活动、组织和传统。

介绍不同国家的校园文化特点，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解校园生活对个人成长的影响。

3.校园生活案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解不同国家校园文化的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的国内外校园生活案例进行分析，如美国的高中社团文化、英国的寄宿制学校等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解校园文化的多样性。

引导学生思考这些案例对自身校园生活的影响，以及如何借鉴优秀经验。

小组讨论：让学生分组讨论如何改进和丰富自己的校园生活，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与校园生活相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对校园生活的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的