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14《我要的是葫芦》公开课一等奖创新教学设计

《我要的是葫芦》教学设计

教材解读_________教材分析一、教材解读《我要的是葫芦》是统编教材二年级上册第五单元的第3篇课文。本单元围绕“思维方法这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文。本单元的故事，内容浅显，寓意深刻，《我要的是葫芦》告诉我们看问题要注意事物之间的联系。故事短小，形象鲜明，情节有趣，能激发学生的阅读兴趣。课文讲的是一个人种葫芦，不料长了蚜虫，他却只顾葫芦，对叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。课文是按照事情的发展顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事。课文的插图前后形成鲜明的对比：第一幅图展现了葫芦长势良好，种葫芦人的欣喜之态；第二幅图展现了葫芦叶子飘落，小葫芦掉落，种葫芦人的惊讶之态。二、课文内容具体分析文章开篇描写了葫芦长势良好和种葫芦人的喜悦之情。透过短语“细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦”,可爱的小葫芦呼之欲出。“多么可爱的小葫芦啊!每天都要去看几次”这两句话表现了种葫芦人对葫芦的喜爱之情。第2至3自然段是故事的发展。讲种葫芦的人看见叶子上生了蚜虫却一点儿也不在乎，眼里只有小葫芦。“有几个虫子怕什么!盯着小葫芦”时的自言自语和对蚜虫的不屑，说明他的眼里只有葫芦，没有蚜虫，更没有叶子。邻居的劝告与种葫芦人的不以为然形成对比，预示着得不到葫芦的必然结果。

第4自然段是故事的结局，由于蚜虫越来越多，叶子枯萎了，小葫芦也跟着一个个掉了，种葫芦的人为自己的无知付出了代价。课后第一题旨在让学生了解葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，从而体会课文讲述的道理。课后第二题引导学生在对比初步感知陈述句和反问句的不同语气，以及表带的情感强烈程度不同。“有几个虫子怕什么!叶子上的虫还用治”这两个反问句反映了种葫芦的人打心里不相信蚜虫会阻碍葫芦生长，表现了他固执傲慢的心态和不能联系着看问题的错误思维。本文语言朴实，用词准确。如，“长满了绿叶说叶子长得很多。“藤上挂了几个小葫芦”,“挂有“吊”的意思。这里用“挂比用“结”更准确，因为葫芦的柄长，从藤上垂落下来，就像挂在那里一样。一个“挂字写出了小葫芦的可爱。“他盯着小葫芦自言自语地说”中的“盯是注意力非常集中地看，用“盯”突出了种葫芦人只要葫芦的特点。课文中有两个重点句：“有几个虫子怕什么!叶子上的虫还用治”一个是感叹句，一个是反问句，表达着强烈的情感，透过这两句话表现出种葫芹人的内心。

课标要求一、课程目标：1.本设计重点关注总目标中的四点：(1)认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，主动积累，初步掌握基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯。(2)学生在丰富的语言实践中，通过主动积累、梳理和整合，初步具备良好语感；具有正确规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通。学生能在语文学习过程中，有良好的联想想象、分析比较、判断等认知表现。(3)学会运用多种阅读方法，学会倾听和表达。(4)关心社会文化生活，积极参与和组织校园的文化活动，发展交流、合作、探究等实践能力。2.本设计重点关注学段目标中的4点：(1)识字与写字：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书

写规范、端正、整洁。(2)阅读与鉴赏：正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。(3)表达与交流：能较完整地讲述小故事，根据表达的需要，学习使用逗号、号、问号、感叹号。(4)梳理与探究：结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。二、课程内容(学习任务群):义务教育语文课程主要以学习任务群组织和呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。涉及本课教学的主要有以下几个方面：1.基础型学习任务群：(1)认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字；学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。(2)先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认