《小于、等于、大于》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版.docxVIP

《小于、等于、大于》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版

主备人

备课成员

教学内容分析

《小于、等于、大于》为本节课的主要教学内容，属于2024-2025学年一年级上册数学沪教版第三章《比较与排序》的第三节。本节课旨在帮助学生理解和掌握“小于”、“等于”和“大于”的概念，学会使用这些符号对数字进行比较。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习了1-10的数字认识，能够进行简单的数数和排序。在此基础上，本节课将引导学生通过直观的图片和实例，理解“小于”、“等于”和“大于”的含义，并将这些概念应用于数字比较，为后续学习数的排序和算术运算打下基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括培养学生的数感、符号意识以及逻辑推理能力。通过学习“小于”、“等于”和“大于”的概念，学生能够增强对数字之间关系的敏感度，发展数感；在实际操作中，学会使用符号进行数学表达，培养符号意识；同时，通过比较数字大小，锻炼学生的观察、分析、推理能力，为形成逻辑思维奠定基础。这些核心素养目标与本节课内容紧密相关，有助于学生在掌握知识的同时，提升数学学科的综合素养。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解和掌握“小于”、“等于”和“大于”的概念。

-学会使用“”、“=”和“”符号进行比较。

-能够将比较符号应用于数字之间，进行正确的比较。

举例：通过具体的数字配对，如2和3，让学生理解23，并能够用符号“”表达这一关系。

2.教学难点：

-理解比较符号的抽象意义，并将其与具体的数字关系对应起来。

-在没有直观图像辅助的情况下，能够正确使用比较符号进行数字比较。

-对于一些接近的数字，如5和6，准确判断它们之间的大小关系。

举例：学生可能会混淆“小于”和“大于”符号的使用，或者对于接近的数字，如5和6，难以直观感受到它们的大小差异。教师需要提供丰富的实例和练习，帮助学生通过实际操作克服这些难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：数字卡片、比较符号卡片、多媒体教学设备。

-软件资源：教学课件、数字与符号比较动画、教学游戏。

-课程平台：课堂互动平台，支持学生上台演示。

-信息化资源：电子白板、教学APP（支持数字比较练习）。

-教学手段：小组合作、个别指导、全班讨论、多媒体演示、互动游戏。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过课堂互动平台，发布包含“小于”、“等于”和“大于”概念预习的PPT和动画视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“数字比较”课题，设计问题，如“什么是小于？你能给出一个例子吗？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台跟踪学生预习资料下载和作业提交情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求，阅读资料并观看视频，理解比较符号的基本概念。

-思考预习问题：尝试回答预习问题，记录疑问，如不理解的地方。

-提交预习成果：将笔记和问题通过平台提交，与老师和同学分享。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索新知识，培养自学能力。

-信息技术手段：利用互动平台和多媒体资源，实现预习资源的共享和交流。

作用与目的：

-帮助学生初步接触比较符号，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和问题发现能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于小兔子赛跑的故事，引出数字比较的概念，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“小于”、“等于”和“大于”的含义，用数字卡片和比较符号卡片辅助讲解。

-组织课堂活动：设计“数字排序”游戏，让学生在小组内进行数字比较和排序。

-解答疑问：在活动过程中，及时解答学生在比较过程中遇到的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考比较符号的用法和数字之间的关系。

-参与课堂活动：在小组内进行数字比较游戏，实际操作中掌握比较技能。

-提问与讨论：对于不明确的地方，勇敢提问，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和实例，帮助学生理解比较符号的用法。

-实践活动法：通过游戏，让学生在实践中学习和应用比较技能。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-通过故事和游戏，加深学生对比较符号的理解和记忆。

-实践活动帮助学生将抽象概念具体化，提高解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置数字比较练习题，巩固学习成果。

-提供拓展资源：推荐与数字比较相关的趣味数学书籍和视频，供学生选择学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出个