人音版音乐六年级上册-《日出》-课堂教学设计.docx

课堂教学设计

【教学内容】

人音版六年级上册第7课《七色光彩》第4课时《日出》

【教材分析】

《日出》是人音版六年级上册第7课《七色光彩》第4课时欣赏曲目，管弦乐《日出》管弦乐组曲《大峡谷》共有五个乐章。本课选用的是第一乐章《日出》，这是一幅表现山谷中日出的风景画。

【学情分析】

六年级的学生属于小学段的高段，高段的学生在音乐鉴赏能力、音乐感受能力、音乐表现能力等方面相对而言有了很大的变化和提高，并且能用自己的思想感情去表达出作品的情感，同时也能把这个年龄段的个人思想融入到作品中，通过表现唱来表现出来，因此，在作品欣赏中要充分发挥学生自身对音乐的理解能力和创新能力，充分调动学生自身的自主探究能力。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：

(一)审美感知

通过欣赏作品认识常见西洋乐器的名称及其分组，能辨别他们的音色。

(二)艺术表现

能够鉴赏作品，分析作品的音乐要素的特点并能哼唱主题音乐

(三)创意实践

能用肢体语言和乐器创新性的表现作品。

（四）文化理解

通过欣赏培养学生的音乐兴趣，拓展学生的音乐视野，促进学生对旋律的理解，培养学生分析音乐的能力。

【教学重难点】

(一)教学重点:

1.能够鉴赏作品，分析作品的音乐要素的特点并能哼唱主题音乐

(二)教学难点:

1.能用肢体语言和乐器创新性的表现作品。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

激趣导入

教师：同学们，你们喜欢旅游吗？

预设：回答问题

教师：你们去过哪些旅游景点？

预设：回答问题

教师：你们去过大峡谷吗?

预设：回答问题

教师：下面我们通过一组图片来欣赏一下大峡谷的美景?

预设：欣赏图片

教师：今天我们讲的这首作品，他的名字叫做《日出》，书写板书（《日出》）。

【设计意图：以问题为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】

二、师生互动，欣赏作品

（一）初步聆听，感受情绪

教师：聆听音乐，感受一下这部作品的情绪是怎样的？表现了一个怎样的画面？（播放音乐）

预设：聆听音乐并回答问题

教师：作品中出现了哪些乐器？

预设：回答问题。

教师：首先我们了解一下作品背景：

大峡谷是美国西南部亚利桑那州科罗拉多河中游的游览胜地，峡谷长350千米，深6001800米，宽8一25千米，河谷的谷底宽度不足1千米，两侧谷壁呈阶梯状。其中最深的一段长约170千米，1919年被辟为国家公园。大峡谷的景观宏伟雄壮，气势磅碡，被定为“世界文化遗产”。《大峡谷组曲》创作于1931年。作者格罗菲曾多次赴大峡谷旅游，在游览大峡谷之后，被它的奇特、壮观所感染，经过十年的创作，终于完成了这部管弦乐组曲。这是一部游记音乐，着重描绘大峡谷的壮丽景色。全曲分五个乐章:第一乐章《日出》、第二乐章《赤色的沙漠》，第三乐章《羊肠小道》，第四乐章《日落》，第五乐章《暴风雨》。第一乐章《日出》表现晨曦、鸟鸣、绚丽的山谷和喷薄欲出的太阳，一派阳光灿烂、生机勃勃的大峡谷景象。大鼓柔和的滚奏表现破晓时冉冉升起的太阳，尖锐的短笛仿佛是鸟鸣，接着英国管吹起一段晨曲。

同学们猜猜这个乐章可以分为几个部分？

预设：回答问题

教师：作品E大调，6/4拍，小行板，三部曲式，有较长的引子和尾声。

下面我们聆听引子部分：判断引子部分的旋律有什么特点？用什么乐器所演奏的？表现了怎样的画面？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：引子部分由定音鼓轻柔微弱的滚奏主音开始，小提琴用泛音随人，然后单簧管奏出缓缓上行的音阶，三支小号随后间歇地加进，奏出一种鸣叫的声响。在这样的音乐烘托下，长笛奏出两句具有主题音乐特色的华彩旋律，第一句很像是清晨的鸟鸣，第二句着意描绘朦胧的晨曦景色。下面边听音乐边模拟演奏

预设：模拟演奏

教师：下面我们聆听第一部分，请同学们想象着部分音乐表现的什么场景？是用什么乐器演奏的？旋律有什么特点？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：第一部分。伴奏音乐继续保持引子的气氛，先由英国管，然后再用长笛，奏出表现日出的主题音乐:随后，主题又变奏重复，仍由英国管和长笛相继奏出:这段音乐每次出现的最后的长音中，加上由钟琴和钢琴重复奏出主题的片段，好像是峡谷中传来的回声。下面边听音乐边画旋律线。

预设：乐画旋律线表现音

教师：下面我们聆听第二部分，听听这我部分音乐表现的什么场景？是用什么乐器演奏的？旋律有什么特点？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：第二部分由乐队全奏奏出瑰丽、辉煌的中间部，与清新、淡雅的第一部分形成了对比。音乐转人G大调，开始由圆号演奏上行音阶，转由木管组和钢琴奏出，并以继续上行模进的形式，然后由弦乐奏出宽广的主题旋律:随后，这个旋律转为D大调，并以卡农形式奏出。接着这段音乐忽然变得