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《跟着作家写景物》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版
主备人
备课成员
教材分析
《跟着作家写景物》是统编版语文四年级下册的一节重点课程,旨在通过引导学生学习经典作家描绘景物的方法,培养他们的观察力和写作能力。本章节内容紧贴课本,以课内范文为例,深入分析作家如何运用形象、生动的语言描绘自然景物,让学生在感受语言美的同时,学会抓住景物特点,表达自己的感受。通过本节课的学习,学生将能结合实际生活,运用所学写作技巧,创作出富有个性化和创意的景物描写作品。
核心素养目标
本课程旨在提升学生的语文学科核心素养,特别是审美鉴赏与创造能力。通过学习《跟着作家写景物》,引导学生深入体会文本的语言美,培养他们对自然景物的细腻感受,提升观察力和表达能力。学生将能够:1.鉴赏作家笔下的景物描写,体会语言的韵味和表现力;2.创造性地运用丰富的词汇和修辞手法,进行个性化的景物写作;3.形成自己的写作风格,表达对自然景物的独特感受和深刻理解。
教学难点与重点
1.教学重点
-词语的精确运用:通过分析课文中的景物描写,让学生掌握如何选用贴切、生动的词汇来描绘自然景物,例如课文中“翠绿如洗的山坡”、“波光粼粼的湖面”等。
-修辞手法的运用:学习作家在描写景物时使用的比喻、拟人等修辞手法,如将风“轻抚”树叶,将河流“低语”等,增强语言的表现力。
-写作结构的安排:指导学生理解作家在描写景物时的结构安排,如何开头、发展、结尾,使文章层次分明,具有逻辑性。
2.教学难点
-观察力的培养:学生往往在观察自然景物时不够细致,难以捕捉到景物的独特之处,需通过课堂讨论和实地观察等活动,帮助学生提高观察能力。
-个性化表达:学生在写作时往往模仿范文,缺乏个性化表达。难点在于引导学生将个人的情感体验融入景物描写中,形成自己独特的写作风格。
-语言美感的把握:对于四年级学生来说,理解并创造性地运用语言美感是一项挑战。需要通过大量阅读和写作实践,使学生逐渐体会和掌握语言的美感表达。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1.教学方法:
-讲授法:通过教师对课文精彩段落的解析,引导学生学习并理解作家描绘景物的技巧。
-讨论法:组织学生分组讨论,分享各自对景物描写的感受和想法,激发学生的思考和创作灵感。
-实践法:鼓励学生走出教室,观察周围的自然环境,将所学知识应用于实际的景物描写中。
2.教学手段:
-多媒体展示:利用多媒体设备展示与课文相关的自然景观图片和视频,增强学生的直观感受。
-互动软件:运用教学软件开展互动活动,如在线写作分享、即时反馈等,提高学生的学习兴趣和参与度。
-网络资源:引入网络资源,拓展学生阅读视野,提供更多优秀的景物描写作品供学生学习借鉴。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对景物描写的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们最喜欢大自然中的哪些景物?你们有没有尝试过把它们写下来?”
展示一些美丽的自然景观图片,让学生初步感受自然景物的魅力。
简短介绍景物描写的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.景物描写基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解景物描写的基本概念、组成部分和技巧。
过程:
讲解景物描写的定义,包括其主要的组成元素如词汇、修辞手法等。
详细介绍如何通过观察、感受和创造性地运用语言来描绘景物,使用图表或示意图帮助学生理解。
通过范文实例,让学生更好地理解景物描写的实际应用和作用。
3.案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解景物描写的特性和重要性。
过程:
选择几篇课内范文进行景物描写分析。
详细介绍每个案例的背景、描写手法和表达效果,让学生全面了解景物描写的多样性。
引导学生思考这些案例对实际写作的影响,以及如何运用所学技巧进行景物描写。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个自然景物进行深入讨论,探讨如何进行生动、形象的描写。
小组内讨论该景物的特点、挑战以及运用的描写技巧。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对景物描写的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括景物特点、描写技巧和创作过程。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调景物描写的重要性和意义。
过程:
简要回顾本节课的学习内容,包括景物描写的基本概念、技
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