幼儿园大班语言课《晴天好还是雨天好》教案设计含反思.docxVIP

幼儿园大班语言课《晴天好还是雨天好》教案设计含反思

一、教学目标

b.引导幼儿认识到天气变化是自然界的常态，不同的天气各有其独特的美丽和乐趣。

a.培养幼儿的语言表达能力和听说能力，鼓励他们大胆发表自己对晴天和雨天的看法和感受。

b.提高幼儿对天气变化情况的观察能力和感知能力，学会从生活中发现天气的变化。

a.激发幼儿对自然现象的好奇心和探究欲望，培养他们热爱大自然、尊重自然的情感。

b.通过讨论晴天和雨天的优缺点，引导幼儿形成客观看待事物、理解事物多面性的态度。

c.培养幼儿的团队合作精神和分享精神，鼓励他们学会倾听他人意见，并表达自己的观点。

a.通过对不同文化中对晴天和雨天的象征意义的了解，增强幼儿对多元文化的理解和尊重。

b.结合本地的天气特点，引导幼儿感受家乡的气候特色，增强幼儿对家乡的认同感。

1.让幼儿了解晴天和雨天的特点，感受不同天气带来的不同体验

引导幼儿从多角度感受不同天气的美，培养他们对自然环境的兴趣和热爱。

导入新课：通过播放一段包含晴天和雨天画面的视频，引起幼儿的兴趣，进入主题。

晴天教学：带领幼儿到户外感受阳光，让幼儿描述晴天的特点，如阳光明媚、空气温暖等。同时组织一些户外活动，如跑步、跳绳等，让幼儿体验晴天户外活动的乐趣。

2.提高幼儿的语言表达能力和观点阐述能力

在本节课中，除了让幼儿理解天气变化的基本知识，更重要的是通过讨论活动，提高幼儿的语言表达能力以及阐述个人观点的能力。我们希望孩子们能够清晰、有条理地表达自己对晴天和雨天的看法，并尝试通过论据来支持自己的观点。

起始时通过讲述与天气相关的简短故事或者展示天气变化的图片，激发幼儿对天气话题的兴趣，并引导他们进入讨论的主题。

将幼儿分成小组，让他们围绕“晴天好还是雨天好”这一主题进行讨论。老师鼓励孩子们说出自己的理由，可以是喜欢晴天可以出去玩、雨天可以听到雨声等个人感受。

在小组讨论后，选择几名代表来向全班分享他们的观点。老师引导幼儿使用连贯的语言表达，比如“我认为晴天好，因为”或者“我觉得雨天也不错，因为”。同时鼓励他们使用例证或者简单的理由来支持自己的观点。

教师要及时给予正面反馈，对于表达清晰、有理有据的幼儿给予表扬和鼓励。同时也要引导其他幼儿学会倾听和尊重他人的观点，鼓励他们从中学习新的表达方式。

在此过程中可能会遇到部分幼儿害羞、不愿意表达的情况。对此教师可以通过提问、引导的方式逐渐打开他们的话匣子，也可以通过角色扮演、小游戏等方式帮助幼儿放松心情，增加讨论的趣味性。另外教师需时刻关注幼儿讨论的方向，避免偏离主题或产生争执情况的出现。若发生这种情况，教师应及时介入引导，确保讨论的正面性和建设性。

课后教师需要反思本次活动中幼儿语言表达和观点阐述的情况。对于不足之处，可以通过调整教学方法、增加互动环节等方式进行改进。同时也要关注到每一个孩子的个体差异，如何在后续的教学中更好地激发每个孩子的表达欲望和兴趣点。此外教师还需要考虑如何将这种能力的培养融入到日常的教学活动中去，让幼儿在轻松愉快的氛围中自然地提升语言能力和观点阐述能力。

3.培养幼儿的情感态度和审美情感，激发幼儿对自然天气的兴趣

通过讨论和分享，加深幼儿对晴天和雨天这两种天气形态的理解和感受。

导入环节，通过播放晴天和雨天的声音片段，引发幼儿对天气的初步感受。

鼓励幼儿分享自己对于晴天和雨天的情感体验，可以是喜欢的理由或者是对天气的某种感受。

利用图片或视频展示晴天和雨天下的自然景色，引导幼儿发现不同天气下的美。

通过讲述与天气相关的故事，让幼儿理解即使是雨天也有它的独特之处和美丽之处。

开展以天气为主题的绘画活动，让幼儿自由表达他们对于不同天气的感受，培养他们的审美情感。

组织户外观察活动，让幼儿亲自感受晴天和雨天的差异，如观察雨滴、雨后植物的变化等。

开展天气预测的小游戏，让幼儿了解天气预报的基本知识，并尝试进行简单的天气预测。

结合季节特点，组织相关的探索活动，如晴天下的光影游戏、雨天的水坑跳跃等，让幼儿在体验中感受天气的乐趣。

通过手工制作与天气相关的道具或模型，如制作晴天娃娃、雨滴串等手工作品，让幼儿在动手操作的过程中加深对天气的认识，同时增强他们对自然天气的兴趣。

在教学过程中，要注意引导幼儿表达自己的情感和体验，避免单一地灌输知识。

在培养幼儿的审美情感时，要确保活动内容贴近幼儿的生活经验，以便更好地引发他们的共鸣。

在激发幼儿对自然天气的兴趣时，要确保活动安全，避免因为兴奋过度而发生意外。同时要根据幼儿的年龄特点和认知水平设计活动，确保活动的可行性和有效性。

本次教学旨在通过多种形式的活动设计，培养幼儿的情感态度和审美情感，激发他们对自然天气的兴趣。通过反思和改进，我们将不断完善教学方法和内容，以确保教学效果达到最佳。

二、教学准备

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