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小学综合实践教学反思

第一篇：小学综合实践教学反思

小学《综合实践活动》教学反思

兴峰小学方远成

综合实践活动是一门地方性色彩较浓的开放性课程，它应该

具有其区域特色和实践价值。课程本身的创造性和实施过程

的弹性张度将重建一种学校文化和课程文化。新的课程标准

中，综合实践占了比较大的比例（三年级以上每周二节），综

合实践课程是合科的、生活的、功能化的课程，它强调对孩

子生活的影响，注重能力发展，特别是生活能力的发展和态

度的形成，是以“问题”为核心的综合实践活动，它可以发

挥出整体效应，具有高度的综合性。知识向应用、科学向生

活转化的中介靠实践。“实践就是一种中介物”(黑格尔语)，

是主观世界和客观世界的中介物，是理论知识向实际应用，

学科内容向生活经验实现转化的中介物。只有向实践汇合，

才能够真正实现知识向能力、理论到实际、接受到创造、学

习与生活的沟通。综合是指向实践性的，实践的本质也是综

合。

1．综合实践与生活、社会教育相结合学生都是一个社会化的

人，每天除了在学校接受课堂学习外，还要面对纷繁芜杂的

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社会生活，因此，校外课程资源绝不是课堂、操场、实验室

的简单“搬家”，而是突破要传统教学的框架，使学生与生

活、与社会、与世界的发展信息相通的一个重要途径。这些

资源中有许多内容都是传统教学、包括现今的电化教学所无

法传授的。学习不应该只是解题目，而应该是结合日常生活

中的社会问题，将所学知识加以应用。让学生到真实的世界

中进行各种体验和解决现实问题，灵活地适应实际生活的需

要。在实际运用过程中，培养学生参与实践的能力和综合分

析解决问题的能力。这对每个学生来说将会终身受益。

2．综合实践与德育相结合在综合实践课上，学生通过合作完

成共同的任务，使他们养成服从集体的品质和集体观念，获

得团结互助、同甘共苦的体验，激发他们良好的道德情感。

此外，综合实践课程还可以使学生养成科学地计划自己的学

习并细心地完成和客观地评价所得到的学习成果的习惯，也

可以使学生通过综合实践活动，真正体验到人的智慧和双手

创造的物质财富的来之不易，从而培养勤俭节约的品质。综

合实践课程对学生的活动不重结果而重育人过程。

3．综合实践与科学学习相结合综合实践课程在内容的选择上

要十分注重自然科学、社会科学和人文学科的结合，做好相

邻知识系列、相近学科的整合工作，使教育内容与学生的需

要及文化发展紧密配合。既让学生学习科学知识和方法，又

培养学生的人文精神，注意兴趣、动机、意志等非智力因素

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的培养。所以，学生在学习时，既要重视科学知识和方法的

获得，也要注意科学精神、科学态度的形成。

4．学校、家庭、社区教育相结合在综合实践课程的建设过程

中，跨学科教师相互配合，并取得校外人才的共同协作，形