2024年部编版语文四年级下册绿导学案3篇.pdfVIP

部编版语文四年级下册绿导学案３篇

〖部编版语文四年级下册绿导学案第【1】篇〗

教学目标：

1．认识本课5个生字；

2．有感情地朗读课文；

3．理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的

独特感受；

4．学习作者抓住特点描写景物的方法，语文教案－西湖的

“绿”。

教学过程：

一、导入

俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州景色之美堪称国内之最。

（出示课文插图）这就是美丽的杭州西湖。今天我们就来一起领略

西湖的美。

二、教师范读课文

1．标出自然段序号；

2．画出自己不会读、不理解的字词。

三、自学课文

1．认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。

2．想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特

感受。

四、小组交流

（重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体

的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，

看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，看到的西湖的“绿”。每一

次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了

层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，

浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝

里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏

堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使

得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚

忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝

的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透

过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”）

五、指导感情朗读课文

1．指名读；

2．自由朗读课文，感受西湖“绿”的美。

六、听课文朗读录音

1．把自己喜欢的词句摘抄下来。

2．找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作

者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。

七、板书设计：

〖部编版语文四年级下册绿导学案第【2】篇〗

教学目标：

1、对应生活学习理解生字生词和优美的语句。

2、阅读课文，感悟生活，认识作者观赏梅雨潭的情景，观赏绿

的情景，认识作者热爱自然，热爱生活的情景，学习作者观察自然

的方法，引导学生观察自然，学会观察生活认识生活。

3、探究课文反映生活的方法，学习运用烘托和衬托的方法表现

梅雨潭的绿，培养学生表现自然表现生活的能力。

4、感悟生活，品味语言，学习课文准确生动的语言，提高学生

的语言表达水平。

教学重点：教学目标2

教学难点：教学目标3

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示本课目标。（1分钟）

1、绿色是大家喜欢的颜色，因为它是生命的象征。但绿也有深

浅浓淡等不同。你们注意观察了吗？你们可能不会观察。今天我们

学习著名散文家朱自清的散文《绿》，看看作者是怎么观察绿表现绿

的。

2、揭示本堂课的学习目标。（可用多媒体显示）（1分钟）

1）、对应生活理解生字生词反映的生活情景，理解生字生词。

2）、阅读课文，感悟生活，认识作者观赏梅雨潭的情景，观赏

绿的情景，认识作者热爱自然，热爱生活的情景，学习作者观察自

然的方法，引导学生观察自然，学会观察生活认识生活。

二、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多

问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）

学生自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、

质疑提问，探究自读问题“课文反映什么生活”和“梅雨谭绿的特

点怎样”等，准备对话交流。但关于作者和写作背景就不交流了，

提供材料让学生自读一下就行。

三、和谐交流，共同提高。（30分钟）

1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读，

并点评。

2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。

1）让几个学生读生字，并纠正错误读音，想象生字反映的生活

情景。

踞（jù）薄（bó）阴绺（liǔ）棱（léng）角

穹（qióng）尘滓（z