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双减背景下《小学语文作业个性化设计的研

究》课题总结

“双减”是一场教育的重大转型，减负”是为了增效”，

这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传

统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是

要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生

成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革

的是被动低效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质

量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加

班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去

追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量

孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。

可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着

手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地

的关健之处。

“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更

多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到

主动式的自我认知和自主发展。教师的教，要从原有简单的

知识传授过渡到“赋能驱动学生学习的动能，由外在“考

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试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。

“双减”给老师、家长的挑战，实际上是从以前过度依

赖“时间维度变量”转型为更注重教育教学的内涵发展，让

教与学的双主体都能聚焦自身内在素养的提升，以确保真正

的绿色育人质量。

每个学生都是一个独特的个体，他们对语文的学习都富

有独特性和创造性。小学语文作业的设计就是**“以人为本”

的理念，凸显出个性化的特征，使语文作业的形式生动、活

泼、有趣，使作业不再成为一种负担让学生去承受，而要让

学生在作业的过程中体验生活，培养积极的情感。本着这样

的研究目标，我们严格按照课题研究阶段性计划开展各项工

作，立足课堂，深入学习，大胆探索。

一、在一学年的实践中，我们采取了以下做法

（一）加强理论学习，提高教师科研素质

课题研究需要科学的教育理论支撑，其重要性是不言而

喻的，而许多一线的教师在这一点上显然较为薄弱，因此我

们高度重视对教育教学理论的学习，以期提高教师的理论修

养，更新教育观念，使课题研究工作在科学的理论指导下展

开。我们收集了许多有关个性化作业设计的文章资料，利用

课题组活动时间集中开展业务学习，并做好专题记录收集存

档。内容上，我们不仅组织教师学习了有关课程改革的纲领

性文章，还学习了切合课题研究的专题性理论；形式上，我

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们采取了集体学习和个人学习相结合，集中学习和分散学习

相结合，为全面开展课题研究工作奠定了基础。

（二）领导高度重视，落实课题实施工作

一学年来，从课题组活动计划的制定到具体工作的开展，

学校领导都非常重视，他们亲临指导，并深入课堂听课、评

课，和课题组成员一起研究阅读教学的新方法、新模式，还

专门