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《用有余数的除法解决问题》教学反思

《用有余数的除法解决问题》教学反思（通用38篇）

作为一名优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学

反思可以很好地改正讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？下面是

小编为大家整理的《用有余数的除法解决问题》教学反思，欢迎大家

借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《用有余数的除法解决问题》教学反思篇1

本节课是在学生已经刚刚学习了“有余数的除法”的基础上进行

学习的。教学目标是让学生会运用有余数除法的知识解决简单问题。

通过解决问题，进一步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计

算方法。本节课的教学内容是让学生认识“进一法”和“去尾法”，

并能根据具体情景选择使用“进一法”或“去尾法”解决问题。

通过租船的问题情境，激发学生的兴趣，通过读题，让学生明白

“最多”和“至少”的意思，分析题意，利用除法的意义列出除法算

式，其次通过画、圈小圆片的方式让学生更直观的理解题意和探索问

题的答案，再通过列算式，列竖式的计算过程让学生知晓每一个数字

所表示的意义，充分理解租6条船的道理。最后检验。通过做一做第2

题，用钱买面包的问题让学生体验并不是所有情况都是商＋1，两种情

况的对比，最后总结出“进一法”和“去尾法”，再通过具体的练习

加深对知识的巩固，让学生透彻理解两种方法的联系和区别。

总之，在这节课的教学中学生对实际情况的分析要比我想象的要

好，大部分学生都能正确选择用有余数的除法解决问题的方法。只是

部分学生总是忘记商的单位，此类问题还需要学生多强调，让学生养

成良好的数学学习习惯。

《用有余数的除法解决问题》教学反思篇2

本课教学充分利用教材提供的信息，注重了从学生的生活经验出

发，密切了数学与生活之间的联系，营造了愉悦的学习环境，学生学

习热情高，充分体现了课堂教学的生活化、活动化和情感化。本课教

学思路比较清晰、流畅。在教学中有以下几点做得比较好：

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《用有余数的除法解决问题》教学反思（通用38篇）--第2页

1、在教学中注重转变教师角色，把激发和保持学生学习积极性与

提高学习能力放在教学首位，以学生发展为中心，引导学生发现、探

究、解决问题。教师成为学生发展的促进者，引导者与合作者。同时

在教学中改变了学生的学习方式，采用动手操作，主动探究，合作交

流的学习方式，培养学生动口动脑的能力和合作精神。

2、在教学中教师“讲”的少，学生“说”的和“做”的较多。我

们知道真正的数学学习不仅是对于外部所授予的知识简单接受，而是

主体的主动建构。在教学中要求学生独立思考，鼓励学生联系生活实

际创造性地解决问题，让学生把思考过程、结果说出来，这有利于培

养学生的思维能力，拓宽学生的思维空间。

《用有余数的除法解决问题》教学反思篇3

“用有余数的除法解决问题”例4是笔算除法最后一道例题。学

生已经学习了除法竖式，余数和除数的关系。学生在已有的用余数的

除法基础上，用有余数的除法解决生活中的问题。为了体现有余数的

除法在生活中的普遍存在，我对例题进行了改编。用孩子身边的大课

堂中的一些需要解决的问题呈现本课的。课堂教学之后，我有以下几

点感受和体会：

1.在尊重教材的基础上，根据学生实际，对学习内容进行合理整

合。本节课在充分把握教材每一个活动编写意图的基础上，对某些活

动的教学顺序进行了适度调整，如将难度较大的“激流勇进”调整到

难度稍小的“丛林探险”活动之前。其次，根据学生的生活经验和兴

趣，对教