借助信息技术-优化小学数学教学.docx

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借助信息技术，优化小学数学教学

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徐效美

【摘要】新课改提倡高效教学，使教师在有限的教学时间里最大限度地完成教学工作。在信息化的背景下，借助信息技术助力小学数学教学，既能够使学生在良好的课堂氛围中快乐学习，又能提升数学教学的质量和效率。本文主要研究信息技术优化小学数学教学的方式，以期为促进小学数学教学的发展提供教学思路。

【关键词】小学数学；信息技术；教学优化

以前，受传统教学思想的影响，小学数学一直沿用灌输式、填鸭式教学，这种教学方式以教师为中心，将学生置于课堂教学的被动地位，严重地阻碍了学生思维的发展，影响了学生学习的积极性，并且所呈现的教学效果也很不理想。在新课改的背景下，教师应从学生的角度出发，关注学生对知识的可接受性和理解性，这样才能使学生成为学习的主人，主动地学习教学内容，得到学习感悟。为了促进学生对知识的理解，教师要善于利用先进的教学工具，为学生学习知识创造条件。众所周知，信息技术是一种先进的教学工具，教师在数学教学的过程中，应用信息技术创设与教学内容相关的教学情境，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂注意力，从而促进学生对教学内容的直观理解，增强学生对知识的可接受力。本文主要从借助信息技术，创新教学模式；借助信息技术，提高复习效率；借助信息技术，促进教学理解这三方面来浅谈借助信息技术优化小学数学教学的策略，下文将对此展开详细探讨。

一、借助信息技术，创新教学模式

传统的教学模式比较单一，多以讲授式为主。讲授式教学主要表现为教师口头讲解，学生被动听讲，这种教学模式下的课堂氛围比较沉闷，无法有效地调动学生学习的积极性，甚至还会使学生在课堂产生走神现象，对于培养学生的数学综合素养非常不利。新课改提倡以生为本的教育理念，为了提高学生学习的积极性，教师可以借助信息技术辅助教学，引导学生由被動学习转变为主动学习。

比如：在执教《可能性》这节课时，笔者在幻灯片上展示了几幅图片，要求学生对每种事件发生的可能性进行判断。在此期间，学生通过对地球每天都在转动、三天后下雨、太阳从西方升起等问题的判断，很快理解了一定、可能以及不可能的用法。接着，笔者要求学生以小组为单位，结合可能性的相关知识，自主设计数学问题并进行课堂交流，这样可以极大地提高学生的学习热情。在此期间，某小组结合商场经常举办的抽奖活动，设计了一个抽奖问题：不透明的盒子中包含黑球3个、红球2个、白球1个，游戏者随机摸一球，摸出哪个颜色的球的可能性大？游戏者能够摸出黄色的球吗？游戏者第一次能够摸到白球吗？通过这样的方式，组织学生自主提问、自主回答，能够充分地活跃课堂教学氛围，提升学生学习的积极性和有效性。

二、借助信息技术，提高复习效率

受遗忘规律的影响，在学习了一段时间后，教师需要带领学生进行复习，以增强学生对知识的记忆，帮助学生对知识有系统的掌握。不过值得注意的是，教师引导学生复习并不是将之前讲过的内容再重复一遍，而是要以科学的形式帮助学生梳理数学知识网络，组织学生进行巩固练习。基于此，教师可以借助信息技术，以思维导图的方式为学生系统地整理知识，帮助学生理解和记忆。另外，由于学生具有差异性，所以教师应针对不同层次的学生制定不同复习策略，这样才符合因材施教的原则。对此，教师可以借助信息技术为不同层次的学生设计不同程度的练习题，让学生在教学平台做好后直接提交系统，检查自己所欠缺的地方，然后有针对性地复习。如果学生在做题完后看了答案解析还不能理解，可以通过在教育平台留言的方式向教师求助，教师看到后会详细地为学生解答。这种方式既可以帮助不同层次的学生提高复习效果，还能帮助教师了解学生在学习上的问题，在课堂有针对性地教学。总之，借助信息技术能够有效地提升数学课堂的复习效率，并且提高学生的自主学习能力。

三、借助信息技术，促进教学理解

数学具有抽象性、逻辑性、严谨性等特点，小学生受年龄的限制，认知能力和思维方式还不成熟，对于一些抽象、逻辑性强的数学问题不能清晰地理解是正常的，对此，教师不应该以消极的态度面对教学工作，而是要采取有效方法帮助学生直观地理解教学内容。基于此，教师可以根据教学内容，借助信息技术创设直观生动的教学情境，以促进学生对数学知识的理解。

《学记》记载：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”这是我国早期的启发教育思想，在今天仍有很强的教育意义。在小学数学教学中，教师通过创设问题情境的方式启发学生思考，并引导学生自主探究数学问题，能够有效地促进学生对教学内容的理解。如：在执教《倍的认识》这节课时，笔者首先为学生展示了一幅图片，图片中有3只小狗和6只小猫，然后笔者以问题“小猫的数量是小狗的几倍？”引发学生思考，并导入了倍数的教学。这样让学生在具体的案例中学习“倍”，能够有效地促进学生对“倍”的理解。再比如：在执教《圆柱和圆锥》这节课时，为