第1课时 毫米、分米的认识(教学设计)-2024-2025学年三年级上册数学人教版.docx

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第1课时毫米、分米的认识(教学设计)-2024-2025学年三年级上册数学人教版

授课内容

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教学内容分析

第1课时毫米、分米的认识(教学设计)-2024-2025学年三年级上册数学人教版

本节课的主要教学内容为认识毫米和分米,并学会使用它们进行测量。教学内容主要包括:1.毫米和分米的定义;2.毫米和分米之间的换算关系;3.使用毫米和分米测量长度。

教学内容与学生已有知识的联系:在此之前,学生已经掌握了厘米的概念,并能够使用厘米进行简单的测量。在此基础上,本节课将引导学生发现厘米以外的长度单位,了解毫米和分米,进一步拓展长度测量的知识体系。通过本节课的学习,学生将能更好地理解长度单位之间的层级关系,为后续学习打下基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下方面:

1.培养学生的量感:通过认识毫米和分米,使学生能够更准确地感知和测量物体的长度,提高对长度量的敏感度和精确度。

2.增强学生的空间观念:让学生在实际操作中理解毫米和分米在实际长度测量中的应用,培养学生的空间想象能力和空间尺度感。

3.提高学生的数据分析能力:在学习长度单位换算的过程中,培养学生对数据进行分析、比较和归纳的能力,为解决实际问题奠定基础。

4.培养学生的实践操作能力:通过动手测量实践,让学生在实际操作中掌握长度测量的技巧,提高解决问题的实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了厘米作为长度单位的知识,能够使用厘米进行简单的长度测量,并了解厘米之间的换算关系。

2.三年级的学生对新鲜事物充满好奇心,具备一定的观察能力和动手操作能力,喜欢通过具体活动来学习新知识。他们在学习风格上更倾向于直观感知和操作实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括:对毫米和分米的概念理解不够深入,容易混淆;在实际测量过程中,可能会对单位换算感到困惑;在操作测量工具时,可能会因手法不准确而影响测量结果的准确性。此外,部分学生可能在数学逻辑思维方面存在一定难度,需要教师耐心引导和个别辅导。

教学方法与手段

教学方法:

1.讲授法:通过生动的语言和形象的表达,为学生讲解毫米和分米的概念及其在实际测量中的应用。

2.演示法:利用教具和实物进行现场演示,让学生直观地了解毫米和分米的长度,加深对长度单位的认识。

3.合作探究法:组织学生分组讨论和实际操作,引导学生在合作中发现问题、解决问题,提高学生的参与度和主动性。

教学手段:

1.多媒体设备:运用PPT、教学视频等多媒体资源,展示毫米和分米的实际应用场景,帮助学生形成直观印象。

2.教学软件:运用数学教学软件,设计互动性强、趣味性高的练习题,让学生在游戏中巩固所学知识。

3.测量工具:提供直尺、卷尺等测量工具,让学生动手实践,提高学生的实际操作能力。

教学过程

第一环节:导入新课

1.复习旧知

同学们,我们之前学习了长度单位厘米,谁能告诉我,1厘米有多长呢?(邀请几名学生回答)很好,大家还记得我们用厘米测量过什么物体吗?(学生回答)是的,我们用厘米测量过书本、铅笔等物体的长度。

2.引入新课

今天,我们要学习两个新的长度单位:毫米和分米。它们与厘米有什么关系呢?又能帮助我们测量哪些物体呢?让我们一起走进今天的课堂,探索毫米和分米的奥秘吧!

第二环节:新课讲解

1.毫米和分米的认识

(1)毫米的概念

请大家拿出直尺,观察直尺上的刻度。在1厘米的刻度之间,还有更小的刻度,这些更小的刻度就是毫米。1厘米等于10毫米,毫米是长度的一种单位,用于测量更小的长度。

(2)分米的认识

除了毫米,我们还需要认识另一个长度单位:分米。分米比厘米大,1分米等于10厘米。在直尺上,每10个厘米的刻度之间,会有一个分米的刻度。

2.毫米和分米的换算

(1)厘米、毫米、分米之间的关系

现在请大家观察直尺,思考一下:1分米等于多少毫米呢?(学生思考后回答)对,1分米等于100毫米。那么,1米等于多少毫米呢?(学生回答)很棒,1米等于1000毫米。

(2)练习换算

请同学们完成以下换算练习:

-5厘米等于多少毫米?

-20毫米等于多少厘米?

-3分米等于多少厘米?

(学生完成练习,教师点评)

第三环节:动手实践

1.测量实践

请同学们分组,每组选择一个物体进行测量。要求用厘米、毫米和分米分别记录物体的长度,并完成以下任务:

-测量物体的长度,记录数据;

-换算不同单位下的长度数据;

-比较不同单位下测量结果的差异。

(学生分组测量,教师巡回指导)

2.分享交流

测量完成后,请各组派代表分享测量结果,并讨论以下问题:

-在测量过程中,你们遇到了哪些问题?

-不同单位下的测量结果有什么不同?

-为什么需要使用毫米和分米进行测量?

(学生分享,教师点评)

第四

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