初中古诗词说课稿(通用8篇).pdfVIP

  1. 1、本文档共29页,可阅读全部内容。
  2. 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多

初中古诗词说课稿(通用8篇)

初中古诗词说课稿1

一、说教材

1.教材分析:

《牧童》是人教版五年级下册第二组第5课《古诗词三首》中的

一首诗。本组教材以“多彩的童年生活”为专题展开,《牧童》这首

诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图。全诗意境优美,用词活

泼,情趣盎然,生动的表达了牧童那无忧无虑、天真烂漫的天性。

2.学情分析:

那么,五年级学生对这首诗是一个怎样的认知情况?这首诗对他们

最具吸引力的地方是什么呢?他们又想以怎样的方式来学习这首诗呢?

为了了解学生的学习实际,我在课前对学生做了这样的调查:

1.你会正确流利地朗读这首诗么?

2.你认为学习这首诗的时候需要进行单独的识字学习吗?

3.你会背这首诗么?

4.你能大概说出这首诗的意思吗?

5.你能从诗中体会到诗人的情感吗?

调查中我发现:80%的学生能正确流利地朗读这首诗,95%的学

生认为不需要进行单独的识字学习,70%的学生会背这首诗,能大概

说出这首诗意思的占30%,能从诗中体会到诗人情感的只有极少数。

根据学生的实际,结合单元教学要求和本课特点,依据课程标准

“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度,在充分

考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上,我将本课的教学目标确定

为:

二、教学目标:

1.熟读并背诵古诗,感知古诗大意。

2.使学生体会到诗中画面的优美意境,并从中感悟到诗人对远离

喧嚣、安然自乐生活状态的向往。

3.通过学习,使学生感受童年生活的情趣和快乐,感受祖国语言

文字的精妙。

教学重难点:使学生体会到诗中画面的优美意境,并从中感悟到

诗人对悠闲自在、安然自乐生活状态的向往。

三、说教学方法

苏霍姆林斯基说:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”所

以教学本首诗,我准备采用“诵读法”、“重点字词剖析法”、“情

景教学法”、“设景想象教学法”来展开教学。同时借助多媒体课件

来创设情境,体现“快乐读美文,轻松学古诗”的教学理念,并达到

突破教学重难点的目的。

四、说教学过程

具体教学过程从以下五个环节展开:

(一)欣赏音乐,走进《牧童》。

课前,我先播放一首欢快的《田园之歌》让学生欣赏,并这样引

导:是呀,美妙的音乐能带给人愉快的心情。其实,能带给人快乐的

事有很多,比如今天能和大家一起学习我就感到很快乐,看到同学们

端正的坐姿,甜美的微笑,我也很快乐。说说看,什么事使你感到快

乐?

一石激起千层浪,在学生情趣高涨时,我顺势导入:现在,就让

我们带着这份快乐的心情走进唐代诗人吕岩的诗——《牧童》。并板

书课题:牧童

这样,让教学在师生对话中展开,消除了学生上课伊始的紧张感,

激发学生的阅读兴趣。形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

课堂教学也因为学生的入情,而进入了积极的状态。

(二)品读古诗,读出味道。

诗词的美妙在于诵读。在指导学生诵读的过程中,我分这样三个

层次进行:

1.读正确。

首先,我让学生初读整首诗,重点认读:“铺”、“蓑”、“卧”

并指导写法。

2.读出节奏。

初读后,我告诉学生诗句本身就含有很强的音乐感,这就要求我

们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。

3.读出内涵。

在学生读出节奏的基础上,我这样引导:诗词言情,诗词言志,

诗词很多时候是一首歌,是一幅画。我想知道,你从这首诗中读出了

什么?

(1)读出诗中所蕴含的画面。

学生可能会说:我读出了诗中所蕴含的画面。我仿佛看到了草地、

牧童、蓑衣、月光等,接着我引导学生想象景物的颜色和姿态,学生

可能会说:

()的草()的笛声()的牧童()地躺着()的草场()的月光

()的晚风()的月夜

如此,学生从单个词语入手,经过扎实的语言文字训练,使诗中

的景、人、物变得鲜明生动起来。在此基础上,让学生连词成句,说

出整首诗的意思,体现了学习的梯级,为下面的古诗理解降低了难度。

(2)读出诗人愉快的心情

为了让学生体会诗人的情感,我追问,这是一个怎样的牧童?你能

读出诗人什么心情?学生都能说出这是一个快乐,悠闲的小牧童。(板

书:快乐悠闲)那么,你是怎么

文档评论(0)

131****2529 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档