初中历史教学中学生学习兴趣培养探究.docx

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初中历史教学中学生学习兴趣培养探究

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谭红梅

摘要：兴趣是学生学习的动力源泉，学习成功的真正秘诀是对学习有足够的兴趣。如何培养学生学习历史的兴趣，是初中历史教师急需解决的问题。本文从当前我国初中历史教学的现状出发，分析了初中历史教学过程中存在的问题，提出了初中历史教学中培养学生学习兴趣的策略。

关键词：初中历史；学习兴趣；培养策略

由于历史这门学科的特殊性，对学生的基础学习水平要求不像数学、英语那样高，许多知识内容学生可以自主学习，只要求学生在学习过程中注重知识的逐步积累就能学好，但在实际教学过程中，学生对历史的兴趣并不高，也不会花时间在他们所谓的“枯燥繁琐”课程上，要么就是在历史课上学习其他文化课，因此，为了让学生认识到学好历史的重要性，关键是激发学生学习兴趣，培养学生热爱历史的热情，历史教师需要采取有效的教学策略让学生被历史的魅力所吸引，从而真正学好历史。

一、巧设悬念

学生喜欢有趣、有悬念的内容，因此教师在教学中可以通过巧设悬念来调动学生的学习兴趣。比如，可以在教材的过渡中设计悬念，或者在重难点上设置悬念，使学生在这些关键时刻更具有积极性和参与性。首先，在教材过渡时设置“悬念”。每节课的教学内容，都是由一些内容相关的知识点有机结合而成的，要使学生的学习由一个知识点顺畅地过渡到另一个知识点，悬念的设置就起到承上启下、理顺教学结构的作用。其次，在教材的重点、难点处精设悬念。要使学生在一堂课中始终保持饱满的热情，是很难的。因此，悬念设在重点、难点处，既可引起学生的重视，又可消除因被动思維带来的疲劳感觉。如在讲《九一八事变》这一课时，我讲到：“日本通过发动‘九一八事变，在东北建立了伪满洲国，那么中国人民在民族危机日益严重的时刻是如何开展局部抗战的？”这样既自然过渡到了下一环节，又调动了学生的注意力。

二、挖掘并利用丰富的教学资源

历史不同于其它的课程，尤其是在我国这样一个历史悠久的国家，历史的教学资源是非常丰富的，充分利用多样化的教学资源能够使历史教学更加立体化，也更能够吸引学生的学习兴趣。首先，在历史教学的过程中应當充分利用历史地图，在历史学习的过程中不仅要具有时间观念，还要具有一定的空间观念，历史地图集就具备这两种观念，例如我们在学习《沟通中外文明的“丝绸之路”》时就可以结合历史地图来分析当时丝绸之路的走向，而不是单纯地从文字上来理解丝绸之路，在学习《三国鼎立》时则可以利用历史地图来分析魏蜀吴三国的实力从而得出为什么能够形成三国鼎立的局面，通过历史地图能够使单调、抽象的历史知识形象化，激发学生的学习兴趣。其次，在历史教学过程中可以充分利用历史古迹、地方志这些材料来作为教学资源，这些资源就在学生身边，能够充分激发学生学习的兴趣。例如教师在开展教学时可以结合当地的历史景物来进行，通过历史古迹来回溯那个年代的历史事件，由古到今，更容易激发学生的兴趣。再次，在教学过程中教师可以充分利用各种图片来作为教学的资源，这些图片、照片将过去的历史呈现在学生的眼前，好像活了过来，能够进一步激发学生的学习兴趣。

三、利用多媒体

历史知识同学生的实际生活存在极大的差异，具有一定抽象性，这是导致初中生的历史知识学习兴趣相对较低的根本原因。新时期，为了提升学生的学习积极性，初中历史教师应采取有效措施，将历史知识生动、直观的展现在学生面前，只有这样，才能够有效提升学生的学习兴趣。在这一过程中，教师可以利用多媒体，将历史知识点播放出来，创设具体的情境，将学生带入到历史知识点中，生动有趣的历史课堂环境，能够极大的提升学生学习兴趣，更重要的是，学生也能够对知识点产生更加深刻的认知。

例如，在《建设有中国特色的社会主义》一课的讲解过程中，教师就可以通过多媒体播放真实的中国农村经济体制改革前后的视频、图片等内容，在综合应用视频、音频、文字、图片等形式的基础上将知识生动的展现在学生面前，能够通过对学生视觉和听觉等多重感官的刺激来提升学生积极性，更重要的是，学生在这一过程中会对我国社会主义现代化建设史上的伟大转折——十一届三中全会的重要性产生深刻认知。

四、教学语言优化

历史教师的教学需要借助语言来完成，而语言作为课堂教学中最重要的组部分，能在很大程度上发挥其积极作用。所以，广大教师更需要对这一环节引起重视，并做到对语言的灵活使用。在这项教育工作的开展过程中，教师需要对自身的文化修养进行提升，从而在实际教学过程中形成更为规范和系统性的语言表达方式，借助语言对学生的学习积极性进行调动。同时，教师在对学生进行教学的过程中可以适当采用幽默的语言，这对于激活课堂教学也将产生十分重要的帮助。此外教师在进行历史知识传授过程中，还需要注重对精准语言的应用，从而在点滴环节中渗透历史知识，帮助学生对知识进行有效掌握。

五、组织开展相应的历史课外活动

在课堂上采用相