初中生物高效课堂构建分析.docx

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初中生物高效课堂构建分析

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摘要：在新课程标准要求下，教师应通过创新教学模式，优化教学方法，在有限的课堂时间内获取最大化的教学收益，即高效课堂。自新课改推行以来，构建高效课堂已然成为广大教学工作者的普遍认知和共同心愿。下面，本文就对如何构建初中生物高效课堂这一问题展开论述，以供参考。

关键词：初中生物；高效课堂；导入；直观；实验

现如今，传统初中生物课堂教学的缺陷和弊端日益显现了出来，由于教师习惯性地采取灌输式的教学模式，只一味地将学生看作容纳知识的机器，这便严重挫伤了学生学习的积极性，阻碍了学生主体性的发挥。在此背景下，要想使初中生物教学由“低效”走向“高效”，教师就需及时摆脱传统教学观念的束缚，同时树立对高效教学执着追求的理念，对传统生物教学的理念、模式、过程与方法进行大胆革新，以调动学生学习的积极性和主动性，增强生物教学的趣味性、生动性及全员参与性，以促进高效教学目标的更好达成。

一、有效导入，调动积极情感

事实上，要想促进高效课堂的构建与生成，首当其冲地便是要注重导入环节的设计。试想，如果教师在一上课就开门见山、直奔主题，就势必会打击学生学习的积极性，进而不利于接下来教学活动的顺利开展。因此，在初中生物教学中，教师应充分认识到课堂导入的重要性，并在准确把握学生学习特点和教学具体内容及目标的基础上采取有效的导入方式，以此来调动学生学习生物的积极情感，进而为新课教学做好铺垫。

以《免疫》这节内容的教学为例，为激发学生的学习兴趣，引导学生迅速进入学习状态，在导入环节，我先是利用课件播放了“泡泡男孩”的视频，并为学生设置了悬念：“绝大多数人都能在有大量病原体存在的环境中生活，视频中的男孩为什么只能生活在无菌的泡泡里？”之后，我又利用课件展示了烧伤患者以及无菌病房的图片，并向学生问道：“到了夏天，温度升高，空气比较干燥，木材草垛遇到一点火星就很容易引起火灾。如果人在火灾中造成了皮肤烧伤，在对这样一个患者进行治疗时需要提供无菌病房，为什么呢？”这样，通过借助生活中的实际例子、图片的展示以及问题的提出导入新课，既抓住了学生的好奇心，又使学生积极主动地投入到了对化学知识的学习与探索中。

二、直观教学，突破难点内容

现代教育手段的出现和迅猛发展为课堂教学方式的多元化转变提供了新的有利契机，其凭借自身强大的影音功能，受到了广大教师的青睐且日益成为了课堂教学的“时代新宠”。若能将其有效运用于初中生物课堂中，不仅可以调动学生的多重感官，而且还能够将生物知识变枯燥为生动、化抽象为具体，从而有利于帮助学生生动感知所学知识，有效突破教学难点内容。

《人体废物的排出》这节内容较为抽象，对于尿是怎样在肾脏中形成的，以及肾脏的结构和功能这部分知识，学生不易理解。于是，我先是运用多媒体展示了泌尿系统和肾脏实物的图片，以引导学生对泌尿系统的组成以及肾脏的形状、颜色等进行初步感知。为使学生理解肾脏是如何形成尿液的，我通过图片展示了肾单位的结构和“肾小球和肾小囊内壁的过渡”的动态图片，并让学生认真观看该动画，回答出血液的成分，并注意这些血液成分流经肾小球时的变化。此外，我还通过展示“尿的形成过程示意图”和对课本中的资料进行分析，引导学生比较了肾小囊中液体与尿液成分的不同，并通过展示尿液排出的动态图片，使学生对尿液的排出过程进行了直观认识。

三、实验探究，突出能力培养

在初中生物教学中，培养学生探究能力最好的方式便是通过小组合作学习的开展引导学生亲历科学探究过程，使其在这一过程中逐步习得科学研究的基本方法。通过实验探究，不仅可以充分保障学生学习的主体地位，实现教师引导者身份与学生探究者身份的和谐统一，而且还能够增进生生之间的沟通交流，拓展学生的学习思维，使课堂教学收获事半功倍之效。

在教学《植物种子的萌发》这节的过程中，我先是利用课件出示了春种秋收的图片，并向学生提问道：“为什么要在春天种下种子？”一番交流探讨过后，我追问道：“有哪些条件是种子萌发所必须具备的？”在学生交流讨论的过程中，我将其中有价值的猜想记录在了黑板上，有水分、阳光、温度、空气等。之后，我让学生以小组为单位，结合已有知识和教材中的提示来拟定实验方案，设计实验步骤，并通过动手实验来对自己的猜想进行验证。如此，既发挥了学生学习的主体性，又培养了学生的创新精神和实践能力，实现了教与学的相互促进。

总而言之，作为初中生物教师，我们要想在有限的课堂时间内高效地完成教学任务，一方面要认真领会新课改精神，不断创新教学模式，及时反思教学行为，使之能与学生的身心特点相契合；另一方面要注意挖掘学生潜在的积极因素，使其能够积极、主动地去认识和学习丰富多彩的生物知识，以达到教与学的最佳平衡，从而促进高效教学目标的更好达成。

参考文