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九年级数学作业的案例分析

李埠中学陈刚

摘要：中考在即，有高中和中专的分流、有普高和重点高中的区别，学生的压力可想而知、家

长的心情也能体会，于是，课堂内外就成了释放这种紧张潮的宣满泄口。这时候，作业也就扮演了

一个非常重要的角色，其中数学作业更是占去了学生很大一部分时间。与其空谈为学生减负，还不

如静下来想一想，怎样改变我们的传统的讲练结合、光讲不练或光练不讲的作业模式，更为迫切的

是怎样改革九年级的数学作业模式呢？

关键词：导学案式的作业模式分层梯级的作业模式梯级帮助

正文：从“减负”到“一课一辅”，改变应试教育的现状，把当前的教育真正转轨到素质教育的

道路上来，是多少有识之士的共同心愿。但中国几千年来“学而优则仕”的观念，高一级学校甄别

学生的标准，社会上人才选用的准则等等聚合成为一支看不见的指挥棒，作用于我们这个社会、学

校、家庭，让二十岁以前的我们肩负起自己一辈子的学习任务。

中考在即，有高中和中专的分流、有普高和重点高中的区别，学生的压力可想而知、家长的心

情也能体会，于是，课堂内外就成了释放这种紧张潮的宣泄口。这时候，作业也就扮演了一个非常

重要的角色，其中数学作业更是占去了学生很大一部分时间。。与其空谈为学生减负，还不如静下来

想一想，怎样改变我们的传统的讲练结合、光讲不练或光练不讲的作业模式，更为迫切的是怎样改

革九年级的数学作业模式呢？下面是我的实践和点滴思考。

1案例一，导学案式的作业模式

荆州区教育主管部门组织教师参加杜郎口课堂教学的培训与学习后，我在连续几届的九年数学

教学中实践了一下先进的经验。杜郎口的导学案作业模式就是我尝试的重点。这种作业模式实际上

也是一种课堂教学模式。教学目标具体化、教学内容问题化，从导学案的设计，小组合作的完成，

到课堂的展示，导学案的反馈、纠错与复习，整个流程又是一种新型的作业模式。导学案式的作业

模式是对传统的数学作业教学的积极的有效的创新，它摈弃了传统数学作业教学的知识补充功能和

知识巩固功能，有时候甚至就是单一的任务功能，它不但融入了合作学习、探究学习的新课程理念，

而且提供了学生自我展示这一作业成果外化（作业成果期望、作业成果实施和表达、作业成果肯定）

的重要机会。

经过了几届九年级学生的实践，学生数学学习的兴趣都变得非常的浓厚，数学学习的积极性也

有了很大的转变。有时碰到的学生的数学基础比较好，并且学生普遍外向活泼，学生参与的热情高

涨，课前的准备认认真真、非常投入，课堂的展示环节既是学生努力完成数学作业的内在驱动力，

又是学生完成质量的很好的检阅。这样就形成了良好的学习氛围，促进了全班学生成绩的大幅上升，

基本上杜绝了作业拖拉、马虎、抄袭的现象。但是由于导学案本身固有的教材本位特性和“一刀切”

的统一模式，我也遇到了一些困难。有时碰到的学生的基础较弱，多数学生的独立完成都有相当的

困难，这时候就会出现许多负面的东西。案例1：现在班上有一学生小杨，看到了同学们精彩的个

个展示，很羡慕，虽然参与的热情很高，但基础很差，组长安排她讲一道圆的几何题，她连基本的

几何证明都不会又害怕别人讥笑，不敢开口问，临到了展示的环节，她一声不吭，虽然我替她摆脱

了窘迫的处境，并且课后作了相应的辅导，但事后仍然害怕上台展示。案例2：合作小组长小王，

她说每次课前的准备，作业的完成都是她包办代替，课堂的展示也是她单枪匹马，渐渐地，组员成

了陪衬，她自己也因为九年级学科的增加，学习难度的加深以及作业量的加大有了疲惫，感到导学

案的按时完成都有了困难。

虽然导学案作业模式的实施过程中，我遇到了各种各样的困惑，但反思种种，觉得这种作业模

式仍是一种较为成功的数学作业模式。只是在细节上还应加以完善和补充。其一是导学案的设计应

以学生为蓝本，不必拘泥于教材的限制。多年的教学习惯，似乎教材成了我们教师的出发点，一节

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