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四年级上册第六单元

巧用批注讲故事——《陀螺》课时导学案

教学目标:

1.认识“兵、败”等10个生字,读准多音字“钉”,会写“否、旋”等14个字,会写“冰天雪地、否则”等15个词语。

2.能在体会比较深的地方作批注,并借助批注进行阅读。

3.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。

4.能说出对“人不可貌相,海水不可斗量”这句话的理解。

教学重难点:

能在体会比较深的地方作批注,并借助批注进行阅读。

教学课时:2课时

教学过程:

活动一:用批注,知故事

一、情境导入,明确任务

同学们,一边读书一边作批注是一种非常好的读书习惯,通过前两节课的学习,我们在《牛和鹅》的故事中学会做批注悟成长,在《一只窝囊的打老虎》中学会运用批注解困惑。今天我们一起学习第20课《陀螺》,学习“用批注讲故事”。先来看同学们预习情况。

1.检查词语

2.重点指导“旋”“预”“豪”等字的书写。

二、复习回顾,整体感知

1.默读课文,思考:《陀螺》一文围绕着“陀螺”都讲了哪些事情?要求:边读边圈画,用简洁的语言标注在空白处。

预设:

介绍陀螺(1-3)——制作陀螺(4)——得到陀螺(5—7)——比拼陀螺(8-11)——感悟陀螺(12-13)

2.回顾交流批注方法。

回顾《牛和鹅》、《一只窝囊的大老虎》两篇课文的学习,说一说我们要在哪里进行批注?

生:有疑问、有体会、写得好、有启示的地方进行批注。

活动二:用批注,品故事

1.自主探究,品读批注

师:同学们真了不起!发现了作批注的角度,下面让我们行动起来,大显身手吧!

出示自主探究:

阅读提示:快速默读课文,勾画出故事中让你感受深刻的地方,运用我们学过的批注方法,在旁边试着写批注。??

(1)自主学习

学生自主勾画、批注,教师巡视指导,发现学生的问题及时指导

(2)合作交流

学生自主完成批注后,小组之间互相交流,补充内容。也可以在文章批注的地方重新批注自己的想法。

(3)分享展示循环接力汇报

2.运用批注,聚焦心情

通过人物的的对动作、语言、神态体会人物的心情,是本节课的语文要素。

(1)课件出示课后第2题,快速默读课文,在文中标出5个句子,体会作者心情变化的过程。

(2)师生共批,提炼方法。

课件出示:

然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的,因此,曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。

重点指导:首先我们找到写得好的或最有感受的地方,再把想法批注在旁边,语言要简洁。“我的世界堆满乌云”“快乐像过冬的燕子一般”运用夸张、贴切的比喻修辞手法形象地写出“我”削不出高质量的陀螺的郁闷、懊恼。

总结提升:我们要抓住词句、联系生活谈体会、联系上文找原因,批注时要多角度多方面、语言简洁精炼。

(3)自主批注,体会心情

快速默读其余4个描写心情变化句子,选择自己体会最深的一两处,一边阅读一边批注,完成下面的表格。

“我”的心情

原因

我的批注

(4)分享展示:

预设1:这消息曾使我一整天处于恍惚的状态,老想象着那只陀螺英武的风姿。“恍惚”一词的意思是迷迷糊糊,作者除了迷迷糊糊以外,还在想象着即将拥有的陀螺的样子,让我体会到作者想拥有陀螺的高兴心情。

预设2:尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时,更是手舞足蹈,恨不得马上在马路上一显身手。“手舞足蹈”的动作,“恨不得马上一显身手”的心理,让我们看到了此时得到陀螺的“我”的兴奋。

预设3:我的陀螺刚一露面,就招来了一顿嘲笑。的确,在各色帅气的陀螺面前,它长得笑不伦不类该平的地方不平,该尖的地方不尖,看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。这使我气大减只是在一旁抽打,不敢向任这使我士气大减,只是在一旁抽打,不敢向任何人挑战。“嘲笑”“不伦不类”“士气大减”两词,让我们看到了作者的尴尬、失落。

预设4:这真是个辉煌的时刻!我尝到了胜利的滋味,品到了幸运的甜头。我的小陀螺居然战胜了大陀螺,我无比高兴。

指导朗读心情变化,感悟作者对陀螺的喜爱之情。

师:作者巧妙地用这些句子表现了有趣的情景,我们仿佛走进了故事中,感受作者的心情随着陀螺一起一伏。

活动三:用批注,悟道理

师:请同学们勾画出“我”得到的启示,可以批注自己的疑问,也可以联系上下文和生活实际谈谈你的解,把批注写在旁边。

预设1:我知道了一个人不能光看外表,就像不能用斗量海水一样。

师:这样理解停留在对表面文字的理解,我们要联系上下文来批注,把自己深刻的体会写下来。

学生结合同伴的发言,修改自己的批注内容。

预设2:这样一个长得不伦不类,而且还十分小的陀螺,在和大陀螺进行比赛的时候不动声色一次次躲闪,展现了自己不凡的势力,看来我们不能只凭一个人的外表判断好坏,评估一个人的才能、品质和行为。就像海水不能用斗去去量一样,重要的

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