初中英语语篇意识培养策略分析.docx

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初中英语语篇意识培养策略分析

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摘要：初中英语的根本目标就是发展学生的语言综合运用能力。语篇是学生进行听说读写活动的好材料，也是可以让学生获得语言信息的途径。本文主要研究的就是学生英语语篇意识的培养，语篇意识就是让学生在各种语言活动中去积累、运用英语，从而形成英语语感。初中学生形成英语语感是非常重要的，这是学生学好英语的关键。因此，初中英语教师应该重视对于学生语篇意识的培养。

关键词：初中英语；语篇意识；培养策略

引言：当前的英语教育与教学,越来越重视阅读相关能力的考核与培养。英语阅读能力,涉及英语这一学科多种知识与技能类型,是一种英语综合能力。而要想切实提高学生的英语阅读能力,教师在英语阅读教学过程中,要着重培养学生的语篇意识。因为语篇意识的建立,能够有效帮助学生脱离一词一句翻译、理解的束缚,让学生能够建立起站在整篇文章的高度上,联系上下文,推测和快速理解文章的中心思想。因此,语篇意识的培养,能够有效提升学生的英语阅读的能力。

1语篇意识的概念

语篇意识就是在平时对学生的英语写作教学中，要注意从“语篇”的角度，而不仅仅是以语法或句子去指导学生。具体地说，就是从“语篇”的特征出发，对学生进行语篇的衔接与连贯、语篇的段落与发展、语篇体裁等方面的培养与教学，使学生清楚应该从哪些方面来进行英语阅读和写作，养成以至具有“语篇”意识。

2初中英语语篇意识培养策略

2.1语篇的衔接

衔接主要体现在语篇的表层结构上，是语篇的有形网络，语篇中的话语或句子都是通过一定的手段连接起来的;否则，无法形成表达一定意义的整体。在平时的写作教学中，老师应结合具体的例子来向学生传授衔接的相关知识，使学生写出来的句子前后都紧密联系，这对于英语水平不高的初中学生尤其重要。当然教师不可能借助一个语篇来彻底说明英语语篇中的衔接问题。教师在教学中应选取一些典型的语篇来向学生进行讲解，从而逐渐培养学生的语篇意识。

2.2以问题为思维工具，逐层推进语篇意识的培养

分析性问题所对应的认知水平是“分析、运用”，属于较高层次的认知能力，表现为学生能否在综合理解语篇的基础上，进一步探究语篇的深层意义并将文章所学的语言知识应用到新的语言情景当中。分析性问题的设计通常应出现在学生阅读学习的中级阶段，为了促进学生对语篇内容的进一步理解，教师通常可以设计语篇语义探究类或是语言知识应用类问题。例如，教师可以针对语篇的观点态度、组织结构、逻辑衔接、篇章类型或其他有价值的关键点进行提问，帮助学生探究文本的内涵等，从而逐渐让学生形成语篇意识。分析性问题的答案一般不会直接出现在语篇中，需要学生在理解语篇的基础上结合自身的认知经验，进行判断、猜测和推理。教师对问题答案的预知程度相对较低，学生作答的生成性内容有所增加。

2.3树立语篇意识，用心创设情景

在实际教学中，我们要时刻拥有语篇意识，强调“语篇意识”。“意识”主要是一种教学思想和理念，它看不见，摸不着，却意义重大，影响深刻。“语篇意识”应积极运用于日常教学，运用于不同类型的教学材料，贯穿于单词、对话、故事、读写等教学过程。“语篇意识”是促进语言知识向语言能力转化的保证，而学生语言能力的形成是促进语言交际活动取得成功的有力保障。初中英语教师在教学时应该使用比较标准的英语去进行教学，避免长时间使用中文进行教学。同时英语教师还要注意使用的教学语言是生动、幽默的，能够感染到学生的，这样有利于对学生学习积极性的吸引。英语教师还可以在课堂上组织一些趣味游戏，从而加强学生学习英语的兴趣。另外初中英语教师在教学英语单词、短句时，都应该具备语篇这一概念，针对学生进行潜移默化的语篇熏陶，培养学生的语篇意识。初中英语教师可以利用多媒体、教具等创设教学情景，然后让学生使用英语进行交流，完成听、说训练，从而让学生逐渐形成语篇意识。

2.4提高语篇意识，扩大语篇阅读量

要培养语篇能力，首先要提高认识，要有语篇意识。在听、说、读、写训练中，不断学习语篇知识，并学会运用它。对于任何一篇英语文章，不要把它当成一份由词汇、语法和句型捏合而成的语言材料，而应该把它看成是培养语篇能力的实例和载体。要培养语篇能力，阅读是突破口，其它题型都是以阅读理解题为基础的。阅读理解能力发展会促进做完形填空、短文改错和书面表达题的能力的提高。语篇意识是指阅读理解时不能只停留在句子水平上，要注意把语言的形式和结构与语言的意义相结合。在阅读中必须重视高级阅读技能的训练，把句子水平的阅读理解提高到语篇水平的阅读理解，才能真正理解文章的意思。这里的语篇水平上的阅读理解包括在宏观上理解上下文的逻辑关系、跟上作者思路的展开、掌握文章的主题思想、通过概括得出结论、了解作者的观点和态度等等。语篇意识的培