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论小学数学课堂合作学习的有效性

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摘要：结合当前的小学数学教学开展情况，分析了小学数学课堂合作学习的有效方式，则应利用合作小组优势来激发学生学习兴趣，发挥合作学习乐趣，合理选择合作内容，最后还要重视教师的引导作用，希望能对于今后深化小学数学课堂教学改革有所帮助。

关键词：小学数学，课堂教学，合作学习，教学模式，教学改革

在新课标的要求下，小学数学教学更加重视学生综合素质能力的培养，应全方位培养学生养成良好的学习习惯，广大数学教师也在积极尝试各种教学方法以及教学模式的创新。利用合作学习模式，能全面帮助提升学生的团体意识，有效将教学环节中相应动态因素综合性考虑在一起，能全方位有效提升学生的学习兴趣，全面保障小学数学整体效果的提升，符合新课标的要求。

1发挥合作小组优势，激发学生学习兴趣

在小学数学的教学过程中，利用小组合作学习模式，能帮助每个小组成员的成长。通过精心合理化安排小组成员以及相关内容，能全面体现出合作小组学习方式的优势所在，否则，仍由学生自由发挥，这样则难以形成有效的合作模式，难以实现预期的学习效果。为了避免上述问题，在进行小组成立时则应重视相应的分工内容[1]。比如，在分组过程中，充分考虑到组间同质、组内异质的原则，能够进一步有效控制每组成员在3-6人左右，并明确化每个人的具体分工内容：组长一名，主要来组织相应的合作以及讨论活动；操作员一名，可以负责相应的流程安排等内容；记录员安排一至三人，主要来进行相应的记录内容的整理工作；汇报人一名，主要在全班面前进行小组讨论的内容进行全方位的展示。在此过程中，只有每名学生都能够尽心尽责，才能更好地完成预期的教学目标，顺利实现小组合作学习的预期要求，这样也能有效避免之前担心的小组讨论中杂七杂八的各种问题。在小组合作学习的模式中，教师则应积极营造平等、和谐的师生关系，重视师生间相互平等的交流，鼓励学生能在小组交流中表达自己的想法和观点，同时，教师则应将更多的理解、关怀以及信任带给学生，从而能够有效构建良好的学习氛围，有助于学生养成良好的学习习惯。

2利用合作学习机会，发挥出合作学习的乐趣

具体的小学数学学习实践环节中，教师应积极为学生的交流合作搭建平台，还更加应让学生能认识到合作学习对于未来发展的重要性，只有掌握这种技能，才能全方位提升学生的综合素质能力，养成良好的学习习惯[2]。比如，在进行测量的学习环节中，要求学生进行用皮尺来测量硬纸片图形的周长，在实际操作方面存在一定的困难。这样的情况下，则应充分发挥好小组合作学习的优势，在此过程中，遇到困难的学生能够学会倾听，并能心悦诚服地接受别人的正确意见，结合自身的知识体系结构情况，来得到最终的正确方法。通过上述方式，则必传统的机械化填鸭式教学模式的效果要好得多。另外，利用合作学习的模式，一定要从学生的实际特点出发，合理化相应的教学内容，避免出现滥用的问题。在此过程中，则应该重视教学内容的合理化选择。比如，在进行简单内容的学习中，鼓励学生独立学习，掌握快速解题的方法；对于较为复杂的知识内容，可以选择教师引导下的合作活动，所以，教师一定要结合实际情况来有选择性的，对于重点内容进行小组合作学习。

3重视学习内容优化选择，保证合作质量

在小学数学教学实践过程中，为了全方位开展小组合作学习活动，有效实现学生的综合素养得到提升，则应从学生的实际情况出发来选择合适的题目以及内容。在这样的背景下，则要求广大教师应从实际情况出发，全方位仔细钻研教材，重点选择贴合学生实际生活的内容。比如，在进行“笔算乘法”的教学实践中，经过评价几个学生的演算的基础上，可以利用小组合作讨论的方式进行“笔算乘法应注意什么？”的探讨，这样有利于学生在一定的感性认识的基础上，从自身的角度提出相应的观点，不断加深自我的记忆。结合开放性练习的特点，鼓励锻炼学生的思维能力，提升数学素养。另外，在进行面积单位的学习中，可以选择符合学生生活实际的案例，进行学校篮球场面积的测量，利用小组合作学习方式，要求每个小组自行去测量面积，并安排相应的分工，进行相应的记录、测量、监督测量以及汇报测量等工作。在合作的基础上，能帮助学生进一步感受到合作学习的快乐。另外，在课堂教学中，结合“圆柱的表面积”的学习，可以选择学生生活中所接触到的圆柱形水桶所需铁皮的面积为例，在小组合作讨论中，分别就“应该算几个面？为什么？”进行讨论。正是通过上述合理化问题的设置，能有效帮助学生认识到数学和实际生活相互紧密关系。

4发挥教师引导作用，全面促进合作学习

结合小组合作学习的特点来看，从表面则是进行教师空间的压缩，但往往对于小学数学教师提出更高的要求，往往面临着更大的教学挑战。在具体的合作项目中，教师一定不要持有观望、等待的