初中数学教学质量提升对策探究.docx

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初中数学教学质量提升对策探究

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秦仕博

摘要：学起于思，思源于疑，结合新课改要求“设惑启智”教学法就是要完成这一改革使用而产生的，即通过老师在课堂上进行问题的提出，设置惑境，让学生在惑境中产生认知冲突，激发其内在探知欲望，并通过原有的知识积累基础对问题进行突破，进而达成一种内心的满足和学习的自信。

关键词：初中数学；课堂教学；转变教学

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）27-0134-01

初中阶段的学生个性突出，好奇心强，而学习也属于个性化行为，因此作为初中教师，要保证教学质量和教学效率的话，就需要在课堂教学上创设一个符合初中阶段学生发展和学习的环境，这一教学环境可以极大的促进学生个性化的发展，让学生能够在这一教学环境中进行积极的探索，从而展现出自己旺盛的活力。

1.明确教学目标，转变教学理念

一个好的任务首先要有好的目标。在执行任务的时候，需要把目标确定下来。数学教学也是这样，没有好的教学目标是不可能提高学生的数学学习能力的。作为初中数学教师，应该全面落实新课标的数学教学目标，结合教材内容，科学的制定教学内容和设计。此外，教师还应该切实的转变教育理念，实行“双主”原则，即学生主体性、教师主导性。只有把学生确定为课堂的“主人”，教师作为“引路人”，才能激发学生的参与热情和学习兴趣。好的教学理念应该是贯穿于整个学习活动中，每一步、每一节都是用科学的教学方法和模式来指导学生进行教学工作。

2.创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣

新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系数学无处不在，生活中处处有数学。因此，要通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起到推动作用。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。

3.创设自主学习与合作学习的情境

要把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真正的问题，掌握解决问题的技能，并形成自主学习的能力。创设促进自主学习的问题情境，首先教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察、认真分析、发现问题的能力。其次，要积极开展合作探讨，交流得出很多结论。当学生所得的结论不够全面时，可以给学生留下课后再思考、讨论的余地，这样就有利于激发学生探索的动机，培养他们自主动脑、力求创新的能力。通过创设一个问题情境，就把复杂、抽象而又枯燥的问题简单化、具体化、通俗化，同时也趣味化，提高了学生学习数学的兴趣。合作学习为学生的全面发展特别是学生个体的社会化发展创造了适宜的环境和条件。教学实践中，我们注意到：在很多情况下，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要，每节新课前教师应要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求将学生在预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师。没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立审题、合作探讨，把问题分析留给自己。这种做法的出发点就是避免学生对教师的过分依赖，当然他们归纳基本步骤和要点遇到困难时，教师应施以援手。

4.构筑新型师生关系，加大感情投入

学校最重要、最基本的人际关系是教学过程中教师和学生的关系，教师要善待每一名學生，做他们关怀体贴、博学多才的朋友，做他们心灵智慧的双重引路人。“亲其师而信其道”“厌其师而弃其道”，平等、尊重、倾听、感染、善待理解每一名学生，这是为师的底线和基本原则，而高素质、时代感强、具有创新精神的教师，正逐渐成为学生欣赏崇拜的对象。现在，学生正从“学会”变为“会学”，教师正从“讲师”师变为“导师”，课堂中新型的师生关系正逐步形成。总而言之，为了在课堂上达到师生互动的效果，我们在课外就应该花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友。学术功底是根基，必须扎实牢靠并不断更新；教学技巧是手段，必须生动活泼、直观形象，师生互动是平台，必须师生双方融洽和谐、平等对话。

总之，课堂教学质量的提高并不是一蹴而就的事情，它应该成为教师们孜孜以求的终极目标。教师不仅要