一年级下册道德与法治教学计划1.docVIP

一年级下册道德与法治教学计划

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..............................一班级下册道德与法治教学计..光阴的迅速，一眨眼就过去了，我们的工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着，是时候静下心来好好写写计划了。相信大家又在为写计划犯愁了？以下是为大家收集的一班级下册道德与法治教学计划，希望对大家有所帮助。

一班级下册道德与法治教学计划1

..学生情况：

..学生情况分.一班级的小朋友入学已经有一学期，在情感态度、行为习惯方面都很有了很大的提高，但是由于有一部分学生因年龄偏小，自控能力较差，求知欲较强，需要老师的正确指导，不断启发，培育他们良好的学习习惯，希望通过本册教学，努力把他们培育成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。让他们能对学习和生活怀有美妙的向往。这就要从各个方面加以训练和引导。

..教材分析：

..道德与法治课程是以儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性课程。

..1、生活性

..本课程遵循儿童的生活的逻辑。以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童的生活的主题活动和游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中进展，在进展中生活。

..2、开放性

..本课程面对儿童的整个世界，重视地方、学校、老师与儿童的制造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有爱好的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空.，时间可以在与学校其他活动或学科的配合和连接中单性的延展；评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表.。

..3、活动性

..本课程的呈现形式主要是儿童直接参加的主题活.、游戏和其它实践活动。课程目标主要是通过老师指导下的各种教学活动来实现的。活动是教和学的共同的中介。老师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯的只讲教材，儿童更多地通过实际参加活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学.。

..教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。根据《道德与法治》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：

..1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合

.....教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

..2.强化教材的生活指导职能

..教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何进展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，进展儿童对幸福生活的感受能力和制造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再制造，让儿童感受生活的美妙和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓舞儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参加生活、制造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培育乐观乐观的生活态度。

..3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计

..为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以老师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导老师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。

..4.让老师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性

..各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参加的活动题材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地具体而微的自然、人文资源和经济、文化背景以及师生的阅历和爱好等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进行二次开发留有空间.教学理念：

..1、道德存于儿童生活之.道德寓于儿童生活的方方面面。儿童品德的形成源于与他们对生活的体验、认识、感悟，只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体认识和道德体验。因此，良好的品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外。

..2、引导学生热爱生活、学会做人是课程的核心，低班级的课程应该是通过由浅入.的道德的、科学.、生活的启蒙教育。为儿童形成良好的生活态度和实际生存能力打好基础。

..3、珍视儿童生活的价值、尊重儿童的权利。

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