加拿大不列颠哥伦比亚大学材料科学与工程专业本科培养计划的分析.docx

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加拿大不列颠哥伦比亚大学材料科学与工程专业本科培养计划的分析

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加拿大不列颠哥伦比亚大学材料科学与工程专业本科培养计划的分析

加拿大不列颠哥伦比亚大学（UniversityofBritishColumbia，以下简称“UBC”）建于1908年，是一所多学科的研究型大学，在世界各大学排行榜的排名均在40左右。该校的材料工程系源于1915年设立的矿冶系，此后曾改名为冶金系、金属和材料工程系，以及目前的材料工程系。本科教育目前主要分为冶金、材料加工和生物医用材料三个方向。从历史沿革上看，UBC的材料专业与重庆大学的材料专业具有很强的相似性，都是从冶金系演化而来，本科教育都偏重于金属材料。

一、加拿大UBC材料工程系的培养计划

加拿大UBC材料工程系属于加拿大UBC的应用科学学部，其课程设置经过加拿大工程师认证协会认证，学生本科毕业即可获得应用科学学士（BachelorofAppliedScience，B.A.Sc.），毕业后可注册实习工程师（Engineering-in-Training，EiT）[1]。培养计划的目的是通过学习，使学生理解材料的加工、性能和设计。在授课方式上采用课堂授课与动手操作相结合的方式培养学生各方面的综合能力，为学生将来从事相关专业的工作做好准备。

（一）课程设置、学时和学分

加拿大UBC材料工程系具体的课程设置，以及国内大学常见的与之相应的课程名称如表一所示。

首先，在基础课程设置方面，UBC在数学、物理和化学这三门课程的设置上与重庆大学完全一致，课程的内容也基本没有差别，说明中外高校在金属材料高等教育所需的数理化基础方面有相同的认同。

在专业基础课程方面，中外高校的课程设置则存在差异。只有少数课程名称完全相同，如材料力学性能、工程材料等。大部分课程内容相近，但名称和覆盖面不同，如：MetallurgicalThermodynamicsI和物理化学，PhaseTransformations和金属相图与相变，StructureandPropertiesLaboratory和材料专题实验等。UBC材料工程系还开设了部分冶金方面的基础课程，比如：传输原理、高温物理化学等，而一些应用性（工艺性）比较强的课程，如热处理原理和工艺，金属加工工艺学等，UBC没有开设。

从表1可以看出，UBC从大一到大四均开设有写作和口头表述方面的课程，共10个学分，由此表明该校很注重学生沟通能力的培养。此外，UBC在第一学年还开设了工程案例研究课程（EngineeringCaseStudy，5个学分），在第四学年开设了职业教育课程（ProfessionalEngineeringPractice，2个学分）。其中，工程案例研究课程主要通过介绍一些具体的工程案例，使学生了解材料工程专业的性质和工作内容；职业教育课程主要讲述与工程师职业相关的法律、道德和责任、工业管理、劳资关系、安全和环境法等内容。这说明UBC的高等教育不仅注重教授专业知识，还为学生以后能顺利开展工作进行了相关职业教育。同时，国内工科高校常见的一些实践课程，如金工实习、专业认识实习和生产实习等并未在UBC的课程设置中体现，这并不代表UBC不注重实践活动，在UBC实践课程有的融入了专业课程中，有的则通过其他途径实现，如带薪公司实习（CO-OP）。

从学分来看，UBC总学分为148个学分，而国内为168个学分。国内学生上的课相对多一些，但国内学生需要上政治课、体育课和军事课，这些课总共18学分，扣除掉这些课，国内学生的学分为150学分，所以就学分而言

，国内外大学的专业知识教育总量相差不大。UBC一个学分对应13个教学学时或39个实验学时，而国内一个学分一般对应16个教学学时或32个实验学时，但国外一门课课外所需要的时间一般为课内的2～3倍，所以总体而言，UBC的学生负担更重。

（二）学业方向

UBC材料工程系在四年级分三个专业方向，材料制备和性能、采矿和金属萃取，

以及生物医学工程，其中采矿和金属萃取相当于国内的冶金专业，材料制备和性能相当于国内的金属材料加工。每个方向至少要修满4门课12个学分，通过这样的课程设置，使学生的知识既有深厚的基础，又有一定的专业深度。UBC的材料工程系虽然在科研和课程设置上偏向于传统金属材料，但同时也与时俱进开拓新的方向，即生物医学工程。

（三）部分课程大纲和教学情况介绍

下面通过两个课程的教学大纲和教学情况分析说明UBC的具体教学情况。

1.常微分方程

该课程共3个学分，39个学时，正规出版教材，使用教师自备教材，且每年更新。教学内容与工程案例结合密切，比如钟摆运动，避免了纯数学的抽象性。课程内容体系不够完整，一些理论性较