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以美育人携美共进——浅谈小学美术

课堂中实现德育教育的有效途径

《艺术课程标准》指出：以立德树人为根本任务，坚持以

美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引领学生在健康

向上的审美实践中感知、体验与理解艺术，逐步提高感受美、

欣赏美、表现美、创造美的能力，抵制低俗、庸俗、媚俗倾

向；引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，

增强爱党、爱国、爱社会主义的情感，坚定文化自信，提升

人文素养，树立人类命运共同体意识，为实现中华民族伟大

复兴而不懈奋斗。由此可见，艺术教育在学生道德品质方面

有着重要的作用，如何让艺术教育在学生思想道德建设中更

好渗透其德育功能，从而引导学生正确树立和培育价值观。

因此，我在教育教学工作中，努力做到“四渗透”。

一、以美育人，生动形象地渗透德育

在美术教学中，美术欣赏课可以有效影响学生的思想、意

志和情感，而思想、意志、情感是德育的重要组成部分。苏

霍姆林斯基认为：“美是道德的纯洁、精神丰富和体魄健全

的有利源泉。”因此，通过欣赏美术作品可以对学生进行思

想道德教育。

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小学美术课程内容丰富，其中第一单元安排的都是欣赏课。

通过让学生欣赏艺术作品，以及教师生动形象的讲解，让学

生幼小的心灵感受伟大祖国的悠久历史、劳动人民的质朴、

灿烂文化以及民间艺术的优美和深沉。同时，美术教育也属

于情感教育，它对于陶冶学生情操具有重要作用。因此，在

美术教学中，我们应充分发挥情感的调节功能。如：在教学

五年级欣赏课《艰苦岁月》时，我先给学生介绍雕塑的背景，

然后给学生讲在国内革命战争的艰苦年代里，红军战士不畏

艰难困苦的革命乐观主义和革命英雄主义主题。虽然战争残

酷，环境恶劣，但并未摧毁他们的意志，反而使其更加坚强，

对和平、对美好的未来充满希望。随后让学生欣赏图片及节

选视频，适时播放音乐，很多学生都感动得流下了眼泪。欣

赏完后，我让学生进行小组讨论，有的同学说：“一定继承

先烈遗志，为建设社会主义好好学习。”还有的同学说：

“一定要珍惜今天的幸福生活，抓紧时间学习。”同样教学

《和平年代》一课时，让学生先理解鸽子象征和平的意义，

思考可以象征和平的其他事物和平是人类永恒的话题，正如

上一课《烽火岁月》学习的那样，我们如今身处的和平年代

是经过先烈们勇敢的斗争和勤劳的建设而来。相信同学们通

过此次疫情更能感受到幸福生活的不易，希望我们都做一个

热爱生活、热爱祖国、热爱和平的好少年。就这样，在不知

不觉中激起学生的情感，较好地完成德育的渗透。

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二、以美化人，有机地渗透德育

教育家苏霍姆林斯基曾经还说过:“儿童的智慧在他的手

指尖上。”我们也常常将“心灵”、“手巧”并称，因此不

难看出，培养一双巧手也就意味着提升了智慧。带着孩子一

起玩泥塑与剪纸，小心地裁剪与揉捏，不急不躁，这样久而

久之，孩子也就练就了“心静如水”的境界，自然而然培养

了孩子处世沉稳、耐心细致的好性情，所以，我在剪纸课

《家乡的绿梦》与泥塑创作课《泥板动物》一课的教学过程

中，让孩子通过观察、分析、比较，实操等方法领略剪纸和

泥塑作品所表达的美好情感，从而提高学生的审美能力和审

美情趣。《家乡的绿梦》一课通过用色彩纸剪贴风景，对学

生