互联网+学徒制下的高职会计人才培养模式研究.docx

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“互联网+学徒制”下的高职会计人才培养模式研究

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曹玉敏

摘要：目前，我国大多数高职院校会计专业都是以传统的“以理论主、以实践为辅”的教学模式来培养会计专业人才，而这种人才培养模式培养的会计人才实践能力较弱，信息化能力跟不上，与企业的人才需求有着比较大的偏差。据此，基于我校校企合作典型案例“账道会计班”的办学经验，前瞻性的提出“互联网+学徒制”的会计人才培养模式，并提出具体构想。

关键词：“互联网+”;现代学徒制;会计专业;人才培养模式

：F24：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.09.044

自2015年国务院实施“互联网+”行为计划以后，我国在人工智能、云计算、大数据、物联网等方面得到了快速发展，人们的工作生活融入了越来越多的互联网元素。而会计在信息技术发展的今天，已经与互联网深入融合，“互联网+会计”下新的会计体系给会计行业带来了深刻的变革与发展。

1“互联网+”环境下会计行业的变革与发展

1.1“互联网+”环境下会计核算工作逐步实现无纸化、自动化、信息化

传统的会计核算工作主要是通过纸质核算或财务软件来实现，在“互联网+”时代，会计核算工作不再局限于财务软件与办公软件，而是借助互联网新技术，已逐步实现无纸化、自动化、信息化。在互联网技术发展的今天，随着电子发票等电子介质资料的普遍应用，财务人员可以通过手机、电脑等终端设备在互联网上对企业发生的业务进行实时处理、实施传送，实现真正意义上的“网上办公”，会计人员的工作效率也成倍的提高。

1.2“互联网+”环境下企业会计人员角色由财务会计向管理会计转型

传统的会计工作职能是会计核算和会计监督，尤其是会计核算的工作量比较大。但在互联网技术应用后，企业会计人员的会计角色发生了重要的变化。会计人员的具体工作由“账务处理与提供财务报表”的财务会计向“分析使用财务报表与参与企业决策”的管理会计转型，让会计工作实现核算与管理并行，提供信息与信息决策并重，更加有利于企业实时做出预测和决策，进一步提升了企业竞争力。

1.3“互联网+”环境下新型高效的会计服务平台正在快速建设推广

在“互联网+”时代背景下，云计算、大数据等信息技术的应用已经催生了一些新型高效的会计服务平台的建设与应用。这些新型高效的会计服务平台的应用，减少了人的操作环节，而大大增加了平台分析处理会计信息的工作内容，这样既能减少误差，会计信息会更加真实准确，也能有效的减少违法会计行为，降低服务风险。因此，建设更多互联网信息技术支撑的专业会计服务平台，是我国未来会计服务行业发展的趋势。

1.4“互联网+”环境下会计相关领域也得以促进和发展

在大数据、移动互联网等新兴技术的引领下，会计服务的对象呈现多元化。会计信息不再局限于线下，而很多来自于线上，企业财务也由个体信息走向财务共享。同时，随着“互联网+会计”的深度融合，会计行业也衍生出了很多虚拟产业，如：网络代理记账、在线财务咨询、云会计等。这些虚拟产业的出现也将进一步促进云计算、信息安全等技术产业的发展。

2“互联网+会计”对高职会计专业人才得培养提出了新要求

互联网信息技术给会计工作带来了深刻变革，也要求我们高职院校会计专业需要重新制定新的会计人才培养方案，培养适应“互联网+”时代的会计专业人才。

2.1高职会计专业人才培养方向由重会计核算向重会计管理转变

“互联网+”时代下，企业财务工作步入自动化、信息化，会计人员的也将从繁重的日常核算工作中解放出来，而将更多的时间用于会计管理，为企业创造更多的经济利益。企业财务人员的财务会计角色逐步向管理会计角色转换。新形势下，高职会计人才培养方向必须由重会计核算向重会计管理转变，培养既能核算又能管理的中高端人才。

2.2高职会计专业需要培养既懂会计专业知识，也擅长互联网技术的复合型会计人才

在“互聯网+”时代背景下，无论大中型企业还是小型企业都需要会计人员既熟悉会计专业知识，又熟练财务软件，同时也能熟练掌握互联网信息技术，能运用数据的挖掘、加工、整理、管理、应用等技术，能够在财务共享机制和“互联网+”环境下向企业提供决策有用的会计信息的复合型应用人才。这就要求高职会计专业应当在课程设置中增加互联网方面的课程，培养学生的互联网应用技术方面的技能。

2.3高职会计专业需要培养具备大数据意识和分析处理会计数据的人才

“互联网+会计”下，企业往往在互联网平台上整合数据、分析数据、处理数据，这不仅要求会计人员懂会计，也要能对纷繁复杂的会计数据进行分析处理，为企业的分析、决策和管理提供数据支持。因此，培养会计专业学生的数据整理和分析能力应当成为会计专业人才培养方案中的重要内容，并构成专业毕业生考核能力的指标。

3“互联网+学徒制”会计专业人才培养模式的研究

现代学