测验等值完整版本.pptVIP

常用等值资料采集方法设计心理测量学如果两组被试能力差异不大，四项估计值为：心理测量学其中，与是只参加测验x被试的平均数和标准差，与是只参加测验y被试的平均数和标准差，与是铆测验向全体被试t施测得到的平均数和标准差，与是既参加测验x又参加铆测验被试的平均数和标准差，与是即参加测验y又参加铆测验被试的平均数和标准差，是测验x对测验v的回归系数，是测验y对测验v的回归系数。心理测量学测验等值概述1常用等值资料采集方法设计2测验分数等值关系计算的基本方法3心理测量学测验等值概述1心理测量学测验等值概述DBCA测验等值的含义测验等值的条件等值步骤等值误差测验等值的含义测验、考试被作为一种尺度来对人的心理特质进行测量。这种尺度应该具有稳定性。不同的考试版本之间应该具有一致性。对于同一个测量对象，不能用这个版本测量得到一个度量，用另一个版本测量却得到相差很大的另一个度量。心理测量学测验等值的含义尽管我们在命题过程中总是尽量保持考试难度的稳定性，但不同试卷之间在难度、信度、分数分布方面的差别很难完全避免的。这种差别不仅会影响到测验的质量，影响到评价标准的客观性，而且会使参加考试时间不同、使用试卷不同的考生受到不公平的对待。心理测量学测验等值的含义这样，就需要将具有不同难度、分数分布的试卷的分数转换到一个统一的量尺之上，采用统一的量尺对应考者进行测量。这种将一个测验的不同版本的分数统一在一个量表上的过程即等值（Equating）。心理测量学测验等值的条件心理测量学测验等值必须满足的要求与条件测验所测心理结构或特性的同一性等信度测验等值转换关系的公平性测验等值转换关系的可递推性测验等值的条件心理测量学测验等值必须满足的要求与条件（续）测验等值转换关系的对称性测验等值转换关系对总体的惟一性或称样本不变性在测验等值处理中，如果待等值测验能完全符合上述6个条件，则等值的结果将令人满意。等值步骤心理测量学两测验形式之间的等值关系，必须依据等值条件去寻找这一隐性等值关系，并用某种形式将其显示出来。揭示两测验形式的等值关系，实现测验等值应该按一定步骤进行。等值步骤心理测量学测验等值步骤（七步）确定等值目的编制测验复份选择一种数据采集的设计方法贯彻数据采集设计方案等值步骤心理测量学选择一个或多个等值的操作性定义，以确定拟予等值的测验形式之间存在什么关系。选择一种或多种统计估计方法评价等值结果测验等值的步骤一般依据以上七步完成，有时个别步骤的顺序可能会有所调整，但总体上不会有很大变化。等值误差心理测量学等值完成后必须对等值结果进行评价。评价等值关系可靠性与准确性的指标是等值关系中所包含等值误差的大小。等值误差有两类：随机等值误差与系统等值误差。测验误差不可避免一样，等值误差也是不可避免的。等值误差心理测量学影响等值误差的主要因素被等值测验的同质性被等值测验之间的难度差别被等值测验分数的分布特点，包括偏度、峰度等被等值测验的单维性等值误差心理测量学影响等值误差的主要因素(续)铆题对测验的代表性，或锚题分数与测验分数的相关用于等值估计的考生样本的容量用于等值估计的考生样本分数分布的相似性等值误差心理测量学影响等值误差的主要因素（续）测验长度铆题数量铆题在测验中的位置实际的影响因素可能更多。等值还会受到测验所关注的分数段、测验目的对分数精确性的要求水平、测验分数的应用、计算条件等多种因素的影响。心理测量学常用等值资料采集方法设计21单组设计2随机等组设计3铆测验—非等组设计单组设计单组设计：即把拟予等值的两个或多个测验同时向同一被试组施测，然后借助于同一被试组把拟予等值的测验联系起来，这时两组测验分数的差异主要是由于两个测验的难度不同而引起的，因而从理论上来说这种等值设计既简单又无抽样误差。但实际上由于练习效应、疲劳及厌倦等因素的影响，会给等值结果带来误差。心理测量学随机等组设计随机等组设计：从同一总体中随机抽取两组考生，这两组考生被认为在能力分布上是相同的或很接近，让这两组考生分别接受两份不同测验X和Y，然后估计两测验形式的等值关系。这种设计方案可克服练习效应和疲劳等因素的不利影响。这种数据采集设计有一个假设，即两被试样本的总体分布是相同的。由于从同一总体抽样，因此，不考虑其间的抽样误差，这一假设比