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数学高效课堂学习心得（篇1）

素质教育对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内既要让学生学会，学好，

又要让学生会学，达到知识的内化和能力的提高。因此，作为教师，如何让40分钟的

课堂达到高效至关重要。下面，结合自己的教学实践，谈几点心得体会。

一、何谓“高效课堂”?

何谓“高效课堂”?是不是教师把该学的知识都交给了学生就算“高效课堂”?或者说，这

节课学生积极参与，达标练习顺利完成就算“高效课堂”?我认为，高效的课堂是在教师

的指导下，以学为主，以探索为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中

，学生积极活跃，40分钟内，知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。

二、如何落实“小组合作—高效课堂”?

(一)合理分组与科学操作

1、优化学生组合，合理划分小组

根据学生平时的表现和成绩，把全班学生分成9个大组

(每组6或7人)。分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素，遵

循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组都有a、b、c、三层学生，每层有2人，多

者c层有3人。然后，又按上述的分组原则，将每个大组划分成两个小组，每小组3或4

人，a、b各任小组长，两人分工合作。同时a兼大组长，负责全组工作。座位由传统的

“排排坐”变为“对桌坐”。并且，座位编排兼顾了对桌互补，邻桌帮扶，这样利于组内

互助与组间竞争。

2、加强小组管理

为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习开始前，教

师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教育

。同时给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随

时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进行。

3、教师进行有效的帮助

在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在讨论过程中，教师

要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时

给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。

4、及时性激励与评价

为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组

评价采取加分制，即同样的问题，a、b、c、不同学层的学生正确解决分别给予5、10

、15、的分数不等;不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成

功的机会，享受成功的快乐!这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进;小组间相互竞争

，共同提高。

(二)小组合作学习应注意的问题

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1、优化学法指导，培养良好习惯

叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着

良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我

们要知道，学生良好习惯的养成，与教师平时的严格要求密不可分。因此，在小组合

作学习时，应注重培养学生以下习惯：

(1)独立思考。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时间与空间。建构主

义认为：学生的学习就是在已有的知识经验的基础上主动构建新知的过程，学生只有

通过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不

盲从，有自己独特见解的学生。

(2)表达交流。“课程标准”指出：“让学生能与他人交流思维的过程和结果”。

教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观

点与见解，甚至于能与同学进行辩论。比如，

如何由三视图画出立体图形。教学中，通过从旧知识的分析、动手画图、实物模型的

摆放，让学生自己先画，划不出来的，寻求帮助，找谁都可以。再让学生上黑板画，

练习个后，让画得快又准确的学生说出自己的方法。马超的方法：先看主视图画好、

再看俯视图，画在主视图上，左视图补全立体图形。随即毛瑞敏补充。学生的方法简

单易懂，按照他俩的思路学生学得快又准。学生掌握由三视图画立体图形的方法，无