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一年级激励体系，我们这样建立

欣赏与赞美，鼓励和肯定，是送给孩子最好的礼物。

陶行知先生认为：“最好的教育，就是养成良好的习惯。”

如何通过建立班级激励体系，帮助低学段学生培养好习惯？

或许可从“送你一朵小红花”开始，践行赏识教育理念，帮助孩子优点更优，缺点也变优。

建立激励梯级

每个孩子都是唯一的，都有与众不同的地方。老师要有一双善于发现美的眼睛，发现学生的“闪光点”并及时强化，进行放大。

例如，我们班在一开始就给每个孩子一张十分的积分卡，表现好就可得到一朵小红花。

集够十朵小红花就获得一枚向日葵勋章，五枚向日葵勋章可获得一张喜报＋班内表彰。

十枚向日葵勋章可获得一张大奖状＋神秘大礼。

激励体系简单而复杂，简单在于就是随手贴一朵小红花贴纸，学生易理解，教师易操作，课堂内外，各科老师均可操作；复杂在于奖励程度螺旋上升，每完成一项都有下一步在等待，激起学生的兴趣。

明确激励标准

学生心中有要得小红花概念之后，对于如何获得小红花并不清楚。老师要在日常教学中不断渗透，不局限于课堂，不局限于“优生”。

01

初期，每次奖励时都要说明原因。

例，“XX坐姿端正，认真听讲奖励一朵小红花。”

“XX站起来双手自然下垂，做得棒，送你一朵小红花。”“XX课间自觉安静看书，表扬她”等等，在表扬中逐渐明晰奖励标准。

02

一段时间后，大部分孩子已明确奖励标准，可以让学生猜一猜奖励原因。

例，拿出课本之后，奖励其中一个学生小红花。“刚才，我送给XX一朵小红花，谁知道是什么原因？”肯定会有学生猜到“她拿书没有发出声音”。

“表扬她也表扬你，她能做到要求，你会观察会思考。”

在思考中，强化奖励标准，让学生知道自己的每一个行为老师和同学都会看见，能够有意识地管住自己。

03

学生对于个人激励体系明确后，可以将“小红花”延伸到小组和路队评比，增强团体荣誉感。

在我们班就有小组红花墙和路队红花墙，比一比哪个组能率先集满十朵，完成后小组成员每人获得一朵小红花，小组比赛清零，重新再来。

拓宽激励范围

“小红花”不止在学校。

在家里在外面做了好事都可以告诉老师获得小红花。例如小朋友在校园主动捡起废纸送进垃圾桶，例如，小朋友路队解散处安静等待家长等待都可以给予奖励。

“小红花”不止在奖励。

学生可认领班级小岗位，负责班级的日常事务测温、领读、擦黑板等等，这些班级小主人可每周获得一朵小红花，作为“工资”，激励学生为班级服务。

“小红花”不止在学生。

若学生家长帮助班级做某些事情，也可送一朵小红花，粘贴在孩子的积分卡上，为孩子助力，调动家长参与班级事务的积极性。

总而言之，“小红花”是赏识过程的工具，是行为的记录，是激励学生成长的更好的手段。

作为正向强化物，可以在一定程度上满足学生的期待，吸引其注意，获得正向的、积极的情感体验，提升学生的自尊心和自信心。

相信积累小红花的过程也是孩子养成好习惯的过程。

送你一朵小红花，希望每个人都可以在赏识激励的教育下，获得成长，成长为最好自己！