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试论职业学校信息技术教学的职业生活化实践

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索朗顿珠

摘要：职业学校信息技术学科具备较强的实践性和应用性，它能够有效培养学生的实践操作技能，为学生以后步入工作岗位提供有力的技术支持，同时信息技术也是人们日常生活和学习中的重要组成部分，因此，在职业学校信息技术教学中培养学生的实践能力显得尤为重要，这样才能满足社会对人才的培养需求。本文主要分析和探讨了职业学校信息技术教学的职业生活化实践。

关键词：职业院校；信息技术教学；职业生活化

信息技术学科本身就具有很强的工具性，这就对学生提出了更高的要求，要求学生应该熟练掌握技术并有效应用到实际生活中来，解决生活中遇到的一些问题，同时教师应该紧密结合相关的生活现象，有针对性地给学生讲解信息技术知识，确保生活和信息的紧密结合，促使学生在熟悉的学习和生活环境中深入感受信息技术的魅力，从而有效提高学生的信息素养，真正实现学以致用。

一、积极转变教学模式，注重培养学生的能力

在现阶段职业学校的信息技术教学过程中，大多数教师往往注意的依然是学生的考试成绩，日常教学也多以理论基础为主，在很大程度上忽略了学生实际能力的培养，由于受传统应试教育的深深影响，教师会在潜意识里只给学生传授自己认为有用的内容，对于实际生活中一些有关信息技术的内容根本不提及，觉得只是浪费学生的学习时间，而这种教学模式严重脱离了职业院校信息技术教学的目标，这就需要教师深入挖掘信息技术教材，善于利用生活素材，注重学生能力的培养，如可以采用任务教学法来培养学生的实践能力和创新能力，为信息技术课堂教学注入新的活力与生机。

二、激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力

职业学校信息技术教学的职业生活化实践，意味着教学模式的轉型，但其根本还是站在学生角度，激发学生的自主学习性，而培养学生自主学习能力的重要环节就是增强学生的主体意识，这需要职业信息技术教师做到以下几点：其一是营造和谐的课堂氛围，构建有利于学生发展的学习环境，学生进行学习和教师开展教学的主要场所都是课堂，所以改善课堂教学氛围能够减少学生在课堂中的紧张感，促使学生在轻松愉悦的氛围下积极学习，这就需要教师充分尊重学生的主体地位，构建平等民主的教学氛围，在课堂教学中潜移默化的影响学生，这样自然会在无形中加强学生的主体意识，并且当学生在学习一个新知识时，他们也能通过自己分析和解决问题，让自己始终保持在自主发展状态；其二是教师要不断优化信息技术的教学方法，有效发挥学生的主体作用，教师应该采取生动形象和灵活多样的教学方法，充分利用信息技术自身的优势，利用声音和视频等形式来牢牢吸引学生眼球，让学生能够充分体会到学习的乐趣，进而激发自己的求知欲，强化自身的主体地位。

三、加强实践教学，有针对性地培养学生的综合素养

在职业院校信息技术教学中要想培养学生能力，就必须加强实践教学，这也是素质教育背景下创新学生思维的重要手段，实践教学效果直接影响了信息技术教学活动的开展和人才培养的成效，因此，职业学校的信息技术教师应该紧密结合教学大纲要求，精心设计实践内容，力求班级中每位学生都能参与到实践教学中来，引导学生从实践中巩固所学的信息技术理论知识，强化自身的动手能力和解决问题能力，培养学生运用现代教育技术创造知识的能力，潜移默化地影响学生的思维，促使信息技术教学内容更加生动具体，信息技术课程毕竟和其他学科是有很大区别的，它需要不断推陈出新，这就需要在职业院校信息技术实践教学中，不断丰富和拓展教学内容，既要包括演示性和实验性的展示，又要增加一些符合企业用人需求的实践内容，有针对性地培养学生的综合素养，从而真正提升学生的能力。

四、确立以就业为导向的信息技术教学目标

在职业院校信息技术教学中，只有充分明确信息技术教学的人才培养目标，才能促进教学计划的顺利实施，为职业院校信息技术课程明确具体的教学内容和教学方式，职业学校教育的根本目标是培养社会所需要的专业技能型人才，因此，职业学校在制定教学目标时，必须要以市场需求为导向，树立以就业为导向的人才培养目标，如可以通过市场调研等方式来了解和分析市场对信息技术专业人才的需求情况，并以此来合理设置具体的信息技术课程，或者是开展校企合作的方式来适应市场需求，建立计算机信息技术实训基地，如今信息技术已经被广泛应用到各个领域，学生在进入工位岗位后面对的将会是各种软件，在工作过程中遇到的问题也是各种各样的，这就要求职业学校要紧密结合自身的实际情况和学生以后的实际岗位需求来设立教学目标，既要满足社会岗位对学生学习的具体要求，又要充分调动学生学习信息技术课程的主动性，如此，才能锻炼学生的实践操作能力，帮助企业直接选拔优秀的信息技术专业人才，极大地减少了企业对毕业生岗前培训的时间。

结束语：

综上所述，随着素质教育的不断深入，信息技术教学作为职业学校的重要组成部分